IKO 모델의 클러스터 무작위 평가 (IKO)
2022년 9월 27일 업데이트: Oslo Metropolitan University
상위 중등학교의 중도 탈락을 줄이기 위한 체계적인 후속 조치: IKO 모델의 클러스터 무작위 평가
이 연구의 목적은 중퇴 방지에 대한 체계적인 학교 수준 접근 방식(IKO 모델)이 고등학교 이수율을 높이는지 여부와 방법을 분석하는 것입니다.
가설은 모델을 구현하는 학교(즉,
실험 그룹에 무작위 배정) 통제 그룹에 무작위 배정된 학교의 상대 학생과 비교하여 중퇴 위험이 있는 학생의 수를 줄일 수 있습니다.
연구에서 예상되는 주요 결과는 다음과 같습니다. 1) 3년 표준 교육 기간 내에 교육을 이수하는 상위 중등 교육 학생 수 증가, 2) 학교 중퇴자 수 감소, 3) 낮은 성취도, 과정 실패, 출석 부족 및 학교 동기 부여 및 노력 부족.
따라서 모델에 대한 구현 품질 및 충실도는 정량적(설문 조사) 및 정성적(인터뷰 및 관찰) 데이터를 사용하여 평가됩니다.
총 5개 카운티와 42개 고등학교가 평가 프로젝트에 참여합니다.
카운티 중 하나(Akershus 카운티)는 다른 4개 카운티(Oppland, Hedmark, Nord-Trøndelag 및 Hamar)에서 모델 및 기능을 개발하고 시범 운영했습니다.
20개 학교가 실험군으로 무작위 배정된 반면, 22개 학교는 대조군으로 무작위 배정되었습니다.
대조군으로 무작위 배정된 학교는 학교 중퇴와 함께 이전과 동일하게 작동합니다.
연구 개요
상태
상태
완전한
정황
정황
개입 / 치료
개입 / 치료
상세 설명
이 연구의 목적은 중퇴 방지에 대한 체계적인 학교 수준 접근 방식(IKO 모델)이 고등학교 이수율을 높이는지 여부와 방법을 분석하는 것입니다. 가설은 모델을 구현하는 학교(즉, 실험 그룹에 무작위 배정) 통제 그룹에 무작위 배정된 학교의 상대 학생과 비교하여 중퇴 위험이 있는 학생의 수를 줄일 수 있습니다. 연구에서 예상되는 주요 결과는 다음과 같습니다. 1) 3년 표준 교육 기간 내에 교육을 이수하는 상위 중등 교육 학생 수 증가, 2) 학교 중퇴자 수 감소, 3) 낮은 성취도, 과정 실패, 출석 부족 및 학교 동기 부여 및 노력 부족. 따라서 모델에 대한 구현 품질 및 충실도는 정량적(설문 조사) 및 정성적(인터뷰 및 관찰) 데이터를 사용하여 평가됩니다. 총 5개 카운티와 42개 고등학교가 평가 프로젝트에 참여합니다. 카운티 중 하나(Akershus 카운티)는 다른 4개 카운티(Oppland, Hedmark, Nord-Trøndelag 및 Hamar)에서 모델 및 기능을 개발하고 시범 운영했습니다. 20개 학교가 실험군으로 무작위 배정된 반면, 22개 학교는 대조군으로 무작위 배정되었습니다. 대조군으로 무작위 배정된 학교는 학교 중퇴와 함께 이전과 동일하게 작동합니다.
구현된 모델은 2009년부터 IKO 모델을 개발하고 구현한 Akershus 카운티의 경험을 기반으로 합니다. IKO 모델은 학교 중퇴 위험이 있는 학생과 관련된 학교의 후속 조치 구조를 개선하는 것을 목표로 학교 수준에서 체계적인 개입을 나타냅니다.
모델의 기본 아이디어는 세 그룹의 학생이 있다는 것입니다. 1) 일반적인 후속 조치가 필요한 학생, 2) 특수 교육을 받을 권리가 있는 학생, 3) 특수 교육을 받을 권리가 없지만 개별적으로 대상을 지정해야 하는 학생 수시로 노력합니다. 특수 교육을 받을 권리가 있는 학생의 후속 조치에 관한 지침과 요구 사항이 있지만, 학교는 일시적으로 후속 조치가 필요한 학생에 대한 접근 방식이 덜 체계적입니다. 따라서 IKO 모델은 학교가 중퇴 위험이 있지만 특수 교육을 받을 자격이 없는 학생을 식별하고 후속 조치하는 방식을 개선하는 데 중점을 둡니다. 또한 시간 제한이 있고 비용이 적게 드는 개입만으로도 이 그룹 내 대다수의 학생들이 중퇴할 위험을 충분히 줄일 수 있지만 가장 중요한 것은 문제를 조기에 파악하고 신속하게 해결책을 찾는 것입니다. 목표는 가능한 한 빨리 추가 개입의 필요성을 제거하고 학생들을 정상적인 교육으로 되돌리는 것입니다.
또 다른 가정은 이 모델이 학교가 초기 단계에서 목표 중심의 표적 개입을 구현하고 구현된 조치가 학생의 필요에 따라 조정되도록 하는 데 도움이 될 것이라는 것입니다. 학생 수준에서 이 모델은 a) 탈락 위험이 있는 학생을 조기에 식별하고, b) 적절한 개입을 찾기 위해 학생의 상황을 차터링하고, c) 지속적인 평가를 포함하여 즉각적인 개입으로 식별된 학생을 후속 조치하는 것을 목표로 합니다. 그들의 상황. 학교가 학생을 식별, 차터링 및 후속 조치하는 데 성공하기 위해 세 가지 주요 학교 수준 구성 요소가 구현됩니다. 1) 컴퓨터 지원 조기 경보 시스템, 2) 학교가 진행 상황을 모니터링하고 효과적인 개입을 시행할 수 있도록 하는 조직 구조 및 관행, 3) 외부 및 학교 내부 학습 커뮤니티.
연구 질문은 IKO 모델이 고등학교 중퇴를 줄이는지 여부, 방법 및 정도입니다. 가설은 IKO 모델이 조기 경보 시스템, 조직 수준 모니터링 관행 및 학습 커뮤니티를 통해 위험에 처한 학생을 식별, 차트 작성 및 지원하는 작업에서 학교를 지원할 것이라는 것입니다. 평가된 주요 결과는 3년 표준 기간 내에 교육을 이수한 학생 수 증가를 통해 측정한 상위 중등 학교 중퇴 학생 수 감소입니다. 개입은 또한 후속 조치에서 교육, 활동 또는 고용되지 않은 학생의 수를 줄일 것으로 예상됩니다.
연구 유형
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중재적
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7678
단계
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
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연구 장소
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Kongsvinger, 노르웨이, 2212
- Sentrum videregående skole
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Kongsvinger, 노르웨이, 2213
- Øvrebyen videregående skole
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Rørvik, 노르웨이, 7900
- Ytre Namdal videregående skole
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Aust-Agder
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Arendal, Aust-Agder, 노르웨이, 4848
- Sam Eyde videregående skole
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Grimstad, Aust-Agder, 노르웨이, 4877
- Dahlske videregående skole
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Hornnes, Aust-Agder, 노르웨이, 4737
- Setesdal videregående skole
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Lillesand, Aust-Agder, 노르웨이, 4790
- Møglestu videregående skole
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Risør, Aust-Agder, 노르웨이, 4950
- Risør videregående skole
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Tvedestrand, Aust-Agder, 노르웨이, 4900
- Tvedestrand og Åmli videregående skole
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Aust-Agder Fylkeskommune
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Arendal, Aust-Agder Fylkeskommune, 노르웨이, 4836
- Arendal videregående skole
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Hedmark
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Alvdal, Hedmark, 노르웨이, 2560
- Storsteigen videregående skole
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Braskereidfoss, Hedmark, 노르웨이, 2435
- Solør videregående skole
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Brumunddal, Hedmark, 노르웨이, 2380
- Ringsaker videregående skole
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Elverum, Hedmark, 노르웨이, 2402
- Elverum videregående skole
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Hamar, Hedmark, 노르웨이, 2315
- Hamar katedralskole
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Hamar, Hedmark, 노르웨이, 2315
- Storhamar videregående skole
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Koppang, Hedmark, 노르웨이, 2480
- Midt-Østedal videregående skole
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Skarnes, Hedmark, 노르웨이, 2100
- Skarnes videregående skole
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Stange, Hedmark, 노르웨이, 2335
- Jønsberg videregående skole
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Stange, Hedmark, 노르웨이, 2335
- Stange videregående skole
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Trysil, Hedmark, 노르웨이, 2420
- Trysil videregående skole
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Tynset, Hedmark, 노르웨이, 2500
- Nord-Østedal videregående skole
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Nord-Trøndelag
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Grong, Nord-Trøndelag, 노르웨이, 7870
- Grong videregående skole
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Inderøy, Nord-Trøndelag, 노르웨이, 7670
- Inderøy videregående skole
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Leksvik, Nord-Trøndelag, 노르웨이, 7120
- Leksvik videregående skole
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Levanger, Nord-Trøndelag, 노르웨이, 7600
- Levanger videregående skole
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Meråker, Nord-Trøndelag, 노르웨이, 7530
- Meråker videregående skole
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Namsos, Nord-Trøndelag, 노르웨이, 7800
- Olav Duun videregående skole
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Sparbu, Nord-Trøndelag, 노르웨이, 7710
- Mære landbruksskole
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Steinkjer, Nord-Trøndelag, 노르웨이, 7716
- Steinkjer videregående skole
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Stjørdal, Nord-Trøndelag, 노르웨이, 7500
- Ole Vig videregående skole
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Verdal, Nord-Trøndelag, 노르웨이, 7650
- Verdal videregående skole
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Oppland
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Dokka, Oppland, 노르웨이, 2870
- Dokka videregående skole
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Gjøvik, Oppland, 노르웨이, 2819
- Gjøvik videregående skole
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Gran, Oppland, 노르웨이, 2750
- Hadeland videregående skole
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Gulbrandsdalen, Oppland, 노르웨이
- Nord Gulbrandsdalen videregående skole
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Leira, Oppland, 노르웨이, 2920
- Valdres videregående skole
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Lena, Oppland, 노르웨이, 2850
- Lena-Valle videregående skole
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Lillehammer, Oppland, 노르웨이, 2609
- Lillehammer videregående skole
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Raufoss, Oppland, 노르웨이, 2830
- Raufoss videregående skole
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Vinstra, Oppland, 노르웨이, 2640
- Vinstra videregående skole
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Østre Gausdal, Oppland, 노르웨이, 2651
- Gausdal videregående skole
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
15년 (어린이)
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
아니
연구 대상 성별
모두
설명
포함 기준:
- 노르웨이 4개 카운티의 42개 고등학교가 평가 프로젝트에 참여합니다.
- 2016년과 2017년의 모든 1학년 학생들은 프로젝트에 후속 조치를 취합니다.
- 모든 1학년 교사가 연구에 포함됩니다.
제외 기준:
NA
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
팔의 수
2
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료개입 / 치료 |
|---|---|
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실험적: 개입 그룹: IKO 모델(20개 학교)
실험 그룹에 무작위로 배정된 학교는 IKO 탈락 방지 개입을 시행합니다.
각 카운티에는 구현 후속 조치를 담당하는 프로젝트 리더가 있습니다.
이 모델은 학교가 따라야 하는 매뉴얼에 설명되어 있습니다.
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이탈 방지를 위한 체계적인 모델.
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활성 비교기: 정상진료(22개교)
통제 그룹에 무작위로 배정된 학교는 이전과 마찬가지로 중퇴 방지 기능을 사용할 것입니다.
여기에는 다양한 활동이 포함되지만 IKO 모델처럼 체계적이지는 않습니다.
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통제 그룹(22)에 무작위로 배정된 학교는 학교 중퇴와 함께 이전과 동일하게 작동합니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
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3년 이내에 교육을 이수한 학생 수의 변화
기간: 기준 측정 후 3년(T1)
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카운티에서 제공되는 행정 데이터
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기준 측정 후 3년(T1)
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학생들의 결석 수준 변경
기간: 기준선 후 +12, +24 및 +36개월과 비교한 기준선 데이터(무작위 배정 전)
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행정 데이터로 측정한 고등학교 결석 수준
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기준선 후 +12, +24 및 +36개월과 비교한 기준선 데이터(무작위 배정 전)
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성적 변경(수학, 노르웨이어, 영어)
기간: 기준선 후 +12, +24 및 +36개월과 비교한 기준선 데이터(무작위 배정 전)
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행정 데이터로 측정한 고등학교 성적 향상
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기준선 후 +12, +24 및 +36개월과 비교한 기준선 데이터(무작위 배정 전)
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2차 결과 측정
2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
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학교 동기의 변화
기간: 기준 데이터(T1)와 18개월 후 후속 조치 간의 비교
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학교 동기를 측정하는 노르웨이 척도
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기준 데이터(T1)와 18개월 후 후속 조치 간의 비교
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학교 성적의 변화
기간: 기준 데이터(T1)와 18개월 후 후속 조치 간의 비교
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청소년을 위한 Harters 자기 인식 프로필
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기준 데이터(T1)와 18개월 후 후속 조치 간의 비교
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
협력자
협력자
간행물 및 유용한 링크
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유용한 링크
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
연구 시작
2016년 3월 1일
기본 완료 (실제)
기본 완료
2021년 12월 1일
연구 완료 (실제)
연구 완료
2021년 12월 1일
연구 등록 날짜
최초 제출
최초 제출
2017년 6월 6일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2017년 7월 31일
처음 게시됨 (실제)
처음 게시됨
2017년 8월 4일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
마지막 업데이트 게시됨
2022년 9월 28일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2022년 9월 27일
마지막으로 확인됨
마지막으로 확인됨
2020년 9월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
기타 연구 ID 번호
- 48657 (NSD)
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
아니
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
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IKO 모델에 대한 임상 시험
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NCT05264623모집하지 않고 적극적으로