기능적 커뮤니케이션 훈련의 개선

문제 행동에 대한 가장 일반적인 치료법은 기능적 의사 소통 훈련(FCT)입니다. FCT는 아이들이 원하는 것을 얻지 못할 때 문제 행동을 하는 대신 원하는 것을 요청하도록 가르치는 것과 관련이 있으며, 그런 다음 항상 자신의 방식을 요구할 수 없으며 대신 먼저 기다리거나 적절하게 작업해야 한다는 것을 가르칩니다. FCT가 효과적이긴 하지만, 문제 행동은 때때로 치료 후 아동이 치료 문제에 직면할 때(예: 간병인이 FCT를 잘못 전달하는 경우) 치료를 경험하는 경우(예: 간병인이 FCT를 잘못 전달하는 경우) 치료 후 문제 행동이 다시 나타납니다. 새로운 장소(예: 집, 교실)에서 이 연구의 목적은 실험자들이 치료 신호(예: 치료가 있음을 나타내는 레드 카드)에 주의를 기울이고 점진적으로 변화하도록 교육함으로써 이러한 문제가 있는 동안 어린이가 문제 행동으로 돌아갈 가능성을 줄일 수 있는지 여부를 결정하는 것입니다. 집이나 교실처럼 보이는 치료 환경. 첫째, 실험자는 소파, 양탄자 등이 포함된 집과 같은 환경에서 각 어린이에게 자신의 방식을 제공합니다. 다음으로, 불모의 치료실에서 실험자는 다음 세 가지 유형의 치료 중 두 가지를 수행합니다. 자녀가 원하는 대로 할 수 있고 할 수 없는 때를 나타내는 신호가 없는 치료, (2) 신호가 있는 치료, (3) 신호가 있는 치료와 러그 및 소파와 같은 자연 환경의 항목 도입. 그런 다음 실험자는 치료 신호가 문제 행동의 재발을 줄이는지 여부를 결정하기 위해 세 가지 일반적인 치료 문제를 연속으로 소개합니다. 첫째, 실험자들은 가정과 같은 환경에서 치료를 소개하여 치료실과 다른 환경에서 아동이 계속해서 적절하게 반응하는지 확인합니다. 둘째, 실험자는 아이가 교실과 같은 환경(예: 책상과 칠판이 있는)에서 치료를 경험하게 함으로써 학교로의 전환을 시뮬레이션하고 교사는 아이가 길을 찾기 위해 오랜 시간을 기다리게 합니다. 이것은 교사가 다른 학생들과 바쁘기 때문에 어린이에게 관심을 주거나 선호하는 항목을 줄 수 없는 경우와 유사합니다. 셋째, 실험자들은 교사가 아동이 요구할 때가 아니라 정해진 시간표에 따라 선호하는 활동을 제공함으로써 교실에서 아동이 사용하던 것과는 다르게 치료를 시행하는 교사를 시뮬레이션할 것입니다. 이것은 어린이의 행동에 관계없이 휴식이나 쉬는 시간과 같은 선호하는 활동을 제공하는 교사의 일반적인 이벤트를 시뮬레이션합니다. 목표는 이러한 각각의 일반적인 문제에 대해 치료가 얼마나 잘 수행되는지 확인하는 것입니다.