Rytmisk motorisk læring hos barn med utviklingskoordinasjonsforstyrrelser (EPIC2)

Barn med dårlig tilegnelse og utførelse av motoriske ferdigheter til tross for muligheter for læring, beskrives nå som å ha utviklingskoordinasjonsforstyrrelse (DCD). Det er en prevalens på 5-6 % av unge med normal intelligens som møter denne kategorien som har problemer med å påvirke dagliglivets aktiviteter (ADL). Unge mennesker med lavere motoriske ferdigheter er en av en rekke tilstander som påvirker barn identifisert av Chief Medical Officer som krever et forbedret bevisgrunnlag for ledelse. Dårlig tilegnelse og utførelse av motoriske ferdigheter, der ferdighetene forblir vesentlig lavere enn forventet til tross for muligheter for læring; forstyrrer deltakelse i akademiske, sportslige og fritidsaktiviteter. Motorytelsen er tregere og av dårlig kvalitet; og barn kan ha problemer med å lære alle typer motoriske ferdigheter, inkludert sportsaktiviteter. Det er viktig at personer med dårlig tilegnelse og utførelse av motoriske ferdigheter ikke klarer å etablere de grunnleggende bevegelsesferdighetene og leseferdighetene som kreves for å integreres i fysiske sysler, som sport, og bli utsatt for langsiktige forhold forbundet med inaktivitet. Motoriske ferdigheter kan læres hvis de trenes, men vanskeligheter med å prestere og lære ferdigheter vedvarer i voksen alder.

Hjerneavbildning under rytmiske motoriske oppgaver som er essensielle i daglige (ikke-) sportslige aktiviteter, har fastslått at barn med dårlig tilegnelse og utførelse av motoriske ferdigheter viser forskjeller til sunne kontroller i funksjonell tilkobling av grå og hvit substans og i kortikale aktiveringsmønstre under utførelse av enkle bevegelsesoppgaver. Foreløpige bevis tyder på at individer med dårlig tilegnelse og utførelse av motoriske ferdigheter bruker aktiveringsprosesser når de lærer motoriske oppgaver som er mer kontrollerte og krever ekstra prosesseringskrav, men en systematisk gjennomgang av nevrale korrelater til de med dårlig tilegnelse og utførelse av motoriske ferdigheter konkluderer med at data er knappe. og flere studier er nødvendig. Utførelse av motoriske oppgaver krever en balanse mellom automatiske og kontrollerte prosesser som er avhengig av kravene til oppgaven og den enkeltes evner. Unge mennesker må være i stand til å ta hensyn til omgivelsene sine når de utøver en idrett i stedet for bare å tenke på ferdighetene, slik at de kan finne ut hvor det er det beste stedet å sparke en ball på en fotballbane, ikke bare sparke ballen. Typisk utviklende (TDC) barn tilegner seg motoriske ferdigheter enten implisitt eller eksplisitt ved å observere og imitere andre barn og voksne eller ved å prøve og feile. Tilegnelse av motoriske oppgaver krever plastisitet i nervesystemet med forbedringer i motorisk ytelse underbygget av en overgang fra kortikalt kontrollert mekanisme, mot mer automatisk ytelse, og frigjør kortikale ressurser. Evnen til å automatisere visse deler av motoriske ferdigheter gjør det mulig å utføre oppgaver i mer komplekse miljøer. Foreløpige bevis tyder på at personer med dårlig tilegnelse og utførelse av motoriske ferdigheter kan lære motoriske ferdigheter på en mer kontrollert måte og ha redusert evne til å bevege seg automatisk. Til dags dato har ingen studier undersøkt hjerneendringene som ligger til grunn for oppnåelse av grunnleggende motoriske ferdigheter i løpet av en treningsperiode hos personer med dårlig tilegnelse og utførelse av motoriske ferdigheter.

Hovedmålet bidra med bevis for å beskrive motorisk ytelse i forhold til hjernestruktur og funksjon hos barn med lavere motoriske ferdigheter og DCD. Denne studien foreslår å teste både gjennomførbarheten og å bestemme omfanget av virkningen av å lære en ny koordineringsoppgave på motorisk ytelse og hjernestruktur og funksjon hos barn med DCD for å informere om en fullskala prøvelse av ferdighetstilegnelse.