Rytmiczne uczenie się motoryczne u dzieci z rozwojowymi zaburzeniami koordynacji (EPIC2)

Dzieci ze słabym nabywaniem i wykonywaniem umiejętności motorycznych, pomimo możliwości uczenia się, są obecnie opisywane jako cierpiące na rozwojowe zaburzenie koordynacji (DCD). Istnieje przewaga 5-6% młodych ludzi o normalnej inteligencji, którzy spełniają tę kategorię i mają problemy wpływające na ich codzienne czynności (ADL). Młodzi ludzie o niższych zdolnościach motorycznych są jednym z wielu schorzeń dotykających dzieci, które zostały zidentyfikowane przez Naczelnego Lekarza jako wymagające ulepszonej bazy danych do leczenia. Słabe nabywanie i wykonywanie umiejętności motorycznych, w wyniku czego umiejętności pozostają znacznie niższe niż oczekiwano, pomimo możliwości uczenia się; przeszkadza w uczestnictwie w zajęciach akademickich, sportowych i rekreacyjnych. Wydajność silnika jest wolniejsza i niskiej jakości; a dzieci mogą mieć trudności z nauką wszystkich rodzajów umiejętności motorycznych, w tym zajęć sportowych. Co ważne, osoby ze słabym nabywaniem i wykonywaniem umiejętności motorycznych mogą nie opanować podstawowych umiejętności ruchowych i umiejętności czytania i pisania wymaganych do integracji z zajęciami fizycznymi, takimi jak sport, i mogą być narażone na długotrwałe warunki związane z brakiem aktywności. Umiejętności w sportach motorowych można się nauczyć, jeśli są szkolone, ale trudności w wykonywaniu i uczeniu się umiejętności utrzymują się w wieku dorosłym.

Obrazowanie mózgu podczas rytmicznych zadań motorycznych, które są niezbędne w codziennych (nie)sportowych zajęciach, wykazało, że dzieci ze słabym nabywaniem i wykonywaniem umiejętności motorycznych wykazują różnice w porównaniu ze zdrowymi osobami kontrolnymi pod względem funkcjonalnej łączności istoty szarej i białej oraz wzorców aktywacji kory mózgowej podczas wykonywania prostych zadań ruchowych. Wstępne dowody sugerują, że osoby o słabym nabywaniu i wykonywaniu umiejętności motorycznych wykorzystują procesy aktywacji podczas uczenia się zadań motorycznych, które są bardziej kontrolowane i wymagają dodatkowego przetwarzania, ale systematyczny przegląd neuronalnych korelatów osób o słabych nabywaniu i wykonywaniu umiejętności motorycznych stwierdza, że ​​​​danych jest niewiele i potrzeba więcej badań. Wykonywanie zadań motorycznych wymaga równowagi między procesami automatycznymi i kontrolowanymi, która jest zależna od wymagań zadania i możliwości jednostki. Młodzi ludzie muszą być w stanie wziąć pod uwagę swoje otoczenie podczas uprawiania sportu, a nie tylko myśleć o umiejętnościach, aby mogli ustalić, gdzie jest najlepsze miejsce do kopnięcia piłki na boisku piłkarskim, a nie tylko kopać piłkę. Typowo rozwijające się dzieci (TDC) nabywają umiejętności motoryczne w sposób dorozumiany lub jawny, obserwując i naśladując inne dzieci i dorosłych lub metodą prób i błędów. Wykonywanie zadań motorycznych wymaga plastyczności w układzie nerwowym z poprawą wydajności motorycznej popartą przejściem od mechanizmu kontrolowanego przez korę mózgową do bardziej automatycznej wydajności, uwalniającej zasoby korowe. Zdolność do automatyzacji niektórych części zdolności motorycznych pozwala na wykonywanie zadań w bardziej złożonych środowiskach. Wstępne dowody sugerują, że osoby o słabym nabywaniu i wykonywaniu umiejętności motorycznych mogą uczyć się umiejętności motorycznych w bardziej kontrolowany sposób i mieć zmniejszoną zdolność automatycznego poruszania się. Do tej pory żadne badania nie badały zmian w mózgu leżących u podstaw osiągania podstawowych umiejętności motorycznych w okresie szkolenia u osób o słabym nabywaniu i wykonywaniu umiejętności motorycznych.

Głównym celem jest dostarczenie dowodów na opisanie sprawności motorycznej w odniesieniu do struktury i funkcjonowania mózgu u dzieci z niższymi zdolnościami motorycznymi i DCD. Niniejsze badanie proponuje przetestowanie zarówno wykonalności, jak i określenie zakresu wpływu uczenia się nowego zadania koordynacyjnego na sprawność motoryczną oraz strukturę i funkcjonowanie mózgu u dzieci z DCD w celu uzyskania informacji o próbie nabywania umiejętności na pełną skalę.