Apprendimento motorio ritmico nei bambini con disturbi dello sviluppo della coordinazione (EPIC2)

I bambini con scarsa acquisizione ed esecuzione delle abilità motorie nonostante abbiano opportunità di apprendimento, sono ora descritti come affetti da disturbo della coordinazione dello sviluppo (DCD). C'è una prevalenza del 5-6% di giovani con intelligenza normale che rientrano in questa categoria che hanno problemi che influenzano le loro attività della vita quotidiana (ADL's). I giovani con capacità motorie inferiori sono una delle numerose condizioni che colpiscono i bambini identificate dal Chief Medical Officer come richiedenti una migliore base di prove per la gestione. Scarsa acquisizione ed esecuzione delle abilità motorie, per cui le abilità rimangono sostanzialmente inferiori al previsto nonostante le opportunità di apprendimento; interferisce con la partecipazione ad attività accademiche, sportive e ricreative. Le prestazioni del motore sono più lente e di scarsa qualità; e i bambini possono avere difficoltà ad apprendere tutti i tipi di abilità motorie, comprese le attività sportive. È importante sottolineare che le persone con scarsa acquisizione ed esecuzione di abilità motorie possono non riuscire a stabilire le abilità di movimento e l'alfabetizzazione fondamentali necessarie per integrarsi nelle attività fisiche, come lo sport, e diventare esposte a condizioni a lungo termine associate all'inattività. Le abilità motorie possono essere apprese se allenate, ma le difficoltà nell'esecuzione e nell'apprendimento delle abilità persistono nell'età adulta.

L'imaging cerebrale durante le attività motorie ritmiche che sono essenziali nelle attività quotidiane (non) sportive, ha stabilito che i bambini con scarsa acquisizione ed esecuzione delle abilità motorie mostrano differenze rispetto ai controlli sani nella connettività funzionale della materia grigia e bianca e nei modelli di attivazione corticale durante l'esecuzione di compiti di movimento semplici. L'evidenza provvisoria suggerisce che gli individui con scarsa acquisizione ed esecuzione di abilità motorie utilizzano processi di attivazione quando apprendono compiti motori che sono più controllati e richiedono ulteriori richieste di elaborazione, ma una revisione sistematica dei correlati neurali di quelli con scarsa acquisizione ed esecuzione di abilità motorie conclude che i dati sono scarsi e sono necessari ulteriori studi. L'esecuzione di compiti motori richiede un equilibrio tra processi automatici e controllati che dipende dalle esigenze del compito e dalle capacità dell'individuo. I giovani devono essere in grado di considerare il loro ambiente quando praticano uno sport piuttosto che pensare solo all'abilità, in modo che possano capire dove sia il posto migliore per calciare un pallone su un campo di calcio, non solo calciare il pallone. I bambini a sviluppo tipico (TDC) acquisiscono abilità motorie implicitamente o esplicitamente osservando e imitando altri bambini e adulti o per tentativi ed errori. L'acquisizione di compiti motori richiede plasticità nel sistema nervoso con miglioramenti nelle prestazioni motorie sostenute da un passaggio dal meccanismo corticale controllato, verso prestazioni più automatiche, liberando risorse corticali. La capacità di automatizzare alcune parti delle abilità motorie consente l'esecuzione di compiti in ambienti più complessi. Prove provvisorie suggeriscono che le persone con scarsa acquisizione ed esecuzione delle abilità motorie possono apprendere le abilità motorie in modo più controllato e avere una ridotta capacità di muoversi automaticamente. Ad oggi nessuno studio ha esplorato i cambiamenti cerebrali alla base del raggiungimento delle abilità motorie fondamentali durante un periodo di allenamento in persone con scarsa acquisizione ed esecuzione delle abilità motorie.

L'obiettivo principale è fornire prove per descrivere le prestazioni motorie in relazione alla struttura e al funzionamento del cervello nei bambini con capacità motorie inferiori e DCD. Questo studio propone di testare sia la fattibilità sia determinare l'entità dell'impatto dell'apprendimento di un nuovo compito di coordinazione sulle prestazioni motorie e sulla struttura cerebrale e sul funzionamento nei bambini con DCD per informare una prova su vasta scala dell'acquisizione di abilità.