Обучение ритмической моторике у детей с нарушениями координации развития (EPIC2)

Дети с плохим приобретением и выполнением двигательных навыков, несмотря на возможность обучения, теперь описываются как страдающие нарушением координации развития (DCD). Преобладание 5-6% молодых людей с нормальным интеллектом, которые соответствуют этой категории, имеют проблемы, влияющие на их повседневную деятельность (ADL). Молодые люди с более низкими двигательными навыками являются одним из ряда состояний, поражающих детей, которые, по мнению главного врача, требуют улучшенной доказательной базы для лечения. Плохое приобретение и выполнение двигательных навыков, в результате чего навыки остаются значительно ниже ожидаемых, несмотря на возможности для обучения; мешает участию в академических, спортивных и досуговых мероприятиях. Двигательная работа медленнее и некачественнее; у детей могут возникнуть трудности с обучением всем видам двигательных навыков, включая занятия спортом. Важно отметить, что люди с плохим приобретением и выполнением двигательных навыков могут быть не в состоянии развить основные двигательные навыки и грамотность, необходимые для интеграции в физические занятия, такие как спорт, и могут подвергаться длительному воздействию условий, связанных с бездействием. Навыкам автоспорта можно научиться, если их тренировать, но трудности с выполнением и обучением навыкам сохраняются и во взрослой жизни.

Визуализация мозга во время ритмических двигательных задач, которые необходимы в повседневной (не)спортивной деятельности, установила, что дети с плохим приобретением и выполнением двигательных навыков демонстрируют различия со здоровыми людьми в функциональной связности серого и белого вещества и в паттернах активации коры головного мозга. при выполнении простых двигательных заданий. Предварительные данные свидетельствуют о том, что люди с плохим приобретением и выполнением двигательных навыков используют процессы активации при обучении двигательным задачам, которые более контролируемы и требуют дополнительных требований к обработке, но систематический обзор нейронных коррелятов людей с плохим приобретением и выполнением двигательных навыков показывает, что данных недостаточно. и необходимы дополнительные исследования. Выполнение двигательных задач требует баланса между автоматическими и контролируемыми процессами, который зависит от требований задачи и способностей человека. Молодые люди должны иметь возможность учитывать свое окружение при занятиях спортом, а не просто думать о навыках, чтобы они могли понять, где лучше всего бить по мячу на футбольном поле, а не просто бить по мячу. Типично развивающиеся (TDC) дети приобретают двигательные навыки либо имплицитно, либо явно, наблюдая и подражая другим детям и взрослым или путем проб и ошибок. Выполнение двигательных задач требует пластичности нервной системы с улучшением двигательной активности, подкрепленным переходом от механизмов, контролируемых корой, к более автоматическим действиям, высвобождающим корковые ресурсы. Способность автоматизировать определенные части двигательных навыков позволяет выполнять задачи в более сложных условиях. Предварительные данные свидетельствуют о том, что люди с плохим приобретением и выполнением двигательных навыков могут осваивать двигательные навыки более контролируемым образом и иметь сниженную способность к автоматическим движениям. На сегодняшний день ни одно исследование не изучало изменения мозга, лежащие в основе достижения фундаментальных двигательных навыков в течение периода обучения у людей с плохим приобретением и выполнением двигательных навыков.

Основная цель - предоставить доказательства для описания двигательных способностей в отношении структуры и функционирования мозга у детей с более низкими двигательными навыками и DCD. В этом исследовании предлагается проверить как осуществимость, так и определить степень влияния изучения новой координационной задачи на двигательную активность, структуру и функционирование мозга у детей с DCD, чтобы сообщить о полномасштабном испытании приобретения навыков.