Wykorzystanie pedagogiki wizualnej i struktury z dziećmi z autyzmem do rutynowych egzaminów fizycznych

Kryteria przyjęcia:

1. Wiek chronologiczny od 4 do 10 lat.
2. Wstępna diagnoza zaburzenia autystycznego lub zespołu Aspergera przed przyjęciem na studia przez psychologa lub psychiatrę mającego doświadczenie w pracy z dziećmi z autyzmem.

3. Spełnia kryteria badawcze dotyczące zaburzeń ze spektrum autyzmu:

   1. Spełnia wyniki graniczne dla spektrum autyzmu w Kwestionariuszu Komunikacji Społecznej (SCQ) (punkt odcięcia = 15) i
   2. Spełnia empirycznie wyprowadzone wyniki odcięcia algorytmu dla zaburzeń ze spektrum autyzmu w Harmonogramie Obserwacji Diagnostyki Autyzmu (ADOS).
   3. Wszystkim badanym ADOS będzie prowadzony przez klinicystę przeszkolonego w zakresie standardów wiarygodności badań.
   4. Główny badacz, certyfikowany trener ADOS i rzetelny w badaniach lub osoba wyznaczona pod nadzorem głównego badacza będzie administrować ADOS.
4. Uczestnicy będą reprezentować typowy diagnostyczny profil rozwojowy DSM-IV dzieci ze spektrum autyzmu i bez urazów lub chorób neurologicznych przed ukończeniem trzeciego roku życia, które mogłyby tłumaczyć ich objawy (tj.

5. Wynik Standardu Komunikacyjnego ≤ 85, mierzony Skalą Zachowania Adaptacyjnego Vinelanda - II.

   a) Test VABS-II będzie prowadzony przez głównego badacza lub przeszkoloną osobę wyznaczoną pod nadzorem głównego badacza w ramach wstępnej telefonicznej weryfikacji.

6. Dzieci z ASD, zwłaszcza dzieci i młodzież w wieku szkolnym, mogą otrzymać niezliczoną ilość przepisanych leków psychotropowych. Dlatego nie będziemy wykluczać dzieci z różnych leków psychotropowych; raczej przeprowadzimy analizę jakościową, aby przyjrzeć się temu zagadnieniu.
7. Żadne ograniczenia dotyczące rasy lub płci nie będą stosowane do próbki z autyzmem lub upośledzeniem rozwojowym. Dołożymy wszelkich starań, aby nie nadreprezentować żadnej określonej rasy i/lub grupy płci.
8. Fizycznie zdrowy przed egzaminem fizycznym.
9. Wcześniejsza ekspozycja na systemy wizualne. Zostanie to ocenione na podstawie raportu opiekuna podczas badania telefonicznego za pomocą jednego pytania dotyczącego wykorzystania struktury wizualnej z dzieckiem.

10. Historia:

    1. Słaba współpraca
    2. Całkowicie niewspółpracujący

    3. Badanie fizykalne oceniane przez opiekuna na 4-stopniowej skali współpracy zmodyfikowanej za Forsberg et al. [56].

       • 0 = Brak problemów ze współpracą;
       • 1 = Drobne problemy ze współpracą: Dziecko wykazuje łagodne problemy z zachowaniem i/lub objawy lękowe;
       • 2 = Słaba współpraca: problemy z zachowaniem dziecka i/lub objawy lękowe wymagają od personelu medycznego poświęcenia dodatkowego czasu i wysiłku na opiekę nad dzieckiem i ukończenie badania;
       • 3 = Całkowicie niechętny do współpracy: Egzamin nie jest możliwy z powodu problemów z zachowaniem dziecka i/lub objawów lękowych

Kryteria wyłączenia:

1. Uczestnicy ze standardowymi wynikami ilorazu inteligencji > 40.

2. Obecność następujących genetycznych lub postępujących zaburzeń neurologicznych, o których wiadomo, że są przyczyną lub potencjalnie skutkują fenotypem podobnym do autyzmu:

   1. kruchy X,
   2. Landau Kleffner, zespół Retta,
   3. Dziecięce zaburzenie dezintegracyjne lub
   4. Stwardnienie guzowate, w oparciu o badania przesiewowe przeprowadzane przez personel kliniczny i późniejszą ocenę przeprowadzaną przez personel medyczny w razie potrzeby
3. Obecność utraty wzroku lub słuchu lub znacznych upośledzeń motorycznych.
4. Oddziały Państwa.