Grupowe szkolenie rodziców dla dzieci z autyzmem i zachowaniami destrukcyjnymi

Eksperymentalny: Grupa interwencji za pośrednictwem rodziców (PMI).

Krótkoterminowy protokół szkolenia rodziców oparty na zasadach behawioralnych, który jest dostarczany przez przeszkolonych terapeutów. Protokół obejmuje jedenaście sesji podstawowych, wizytę domową, kolejne telefoniczne sesje przypominające i siedem sesji uzupełniających, które mają być dostarczane rodzicom w warunkach ambulatoryjnych i domowych. Protokół jest podawany grupom 4 rodzin.

Behawioralne: Podręcznik „Szkolenie rodziców w zakresie zachowań destrukcyjnych” (Bearss, Johnson, Handen, Butter, Lecavalier, Smith & Scahill, 2018)

Interwencja to krótkoterminowy program szkolenia rodziców oparty na zasadach behawioralnych, który może być prowadzony przez przeszkolonego terapeutę. Podręcznik obejmuje jedenaście sesji podstawowych, sesję wizyt domowych, uzupełniające sesje telefoniczne i siedem sesji uzupełniających, zaprojektowanych do indywidualnego prowadzenia rodziców w warunkach ambulatoryjnych.

Protokół zostanie podany grupom 3-4 rodziców, z ilościowym projektem testu wstępnego i końcowego ocenianego w pięciu punktach czasowych, w tym obserwacji po miesiącu od interwencji. Protokół będzie administrowany w różnych lokalizacjach społecznych i edukacyjnych, takich jak szkoły i domy kultury

Eksperymentalny: Kontrola listy oczekujących

Rodziny zostaną zrekrutowane i wypełnią ankietę przez 3 miesiące przed udziałem, a następnie przystąpią do aktywnej interwencji

Behawioralne: Podręcznik „Szkolenie rodziców w zakresie zachowań destrukcyjnych” (Bearss, Johnson, Handen, Butter, Lecavalier, Smith & Scahill, 2018)

Interwencja to krótkoterminowy program szkolenia rodziców oparty na zasadach behawioralnych, który może być prowadzony przez przeszkolonego terapeutę. Podręcznik obejmuje jedenaście sesji podstawowych, sesję wizyt domowych, uzupełniające sesje telefoniczne i siedem sesji uzupełniających, zaprojektowanych do indywidualnego prowadzenia rodziców w warunkach ambulatoryjnych.

Protokół zostanie podany grupom 3-4 rodziców, z ilościowym projektem testu wstępnego i końcowego ocenianego w pięciu punktach czasowych, w tym obserwacji po miesiącu od interwencji. Protokół będzie administrowany w różnych lokalizacjach społecznych i edukacyjnych, takich jak szkoły i domy kultury

Eksperymentalny: Indywidualny

Krótkoterminowy protokół szkolenia rodziców oparty na zasadach behawioralnych, który jest dostarczany przez przeszkolonych terapeutów. Protokół obejmuje jedenaście sesji podstawowych, wizytę domową, kolejne telefoniczne sesje przypominające i siedem sesji uzupełniających, które mają być dostarczane rodzicom w warunkach ambulatoryjnych i domowych. W tym ramieniu protokół jest podawany rodzinom indywidualnie.

Behawioralne: Podręcznik „Szkolenie rodziców w zakresie zachowań destrukcyjnych” (Bearss, Johnson, Handen, Butter, Lecavalier, Smith & Scahill, 2018)

Interwencja to krótkoterminowy program szkolenia rodziców oparty na zasadach behawioralnych, który może być prowadzony przez przeszkolonego terapeutę. Podręcznik obejmuje jedenaście sesji podstawowych, sesję wizyt domowych, uzupełniające sesje telefoniczne i siedem sesji uzupełniających, zaprojektowanych do indywidualnego prowadzenia rodziców w warunkach ambulatoryjnych.

Protokół zostanie podany grupom 3-4 rodziców, z ilościowym projektem testu wstępnego i końcowego ocenianego w pięciu punktach czasowych, w tym obserwacji po miesiącu od interwencji. Protokół będzie administrowany w różnych lokalizacjach społecznych i edukacyjnych, takich jak szkoły i domy kultury

Lista kontrolna nieprawidłowego zachowania: skala oceny zachowania do oceny efektów leczenia (Aman, MG, Singh, NN, Stewart, AW, & Field, CJ, 1985)

Opiekun i nauczyciel zgłaszają miarę zachowań destrukcyjnych, obejmującą 58 pozycji, z których każda oceniana jest na czteropunktowej skali Likerta (0-3), z wyższymi wynikami wskazującymi na poważniejsze zachowania problemowe. Obejmuje pięć podskal: Drażliwość (napady złości, agresja i samookaleczenie, 15 pozycji); Wycofanie społeczne (16 pozycji); Stereotypowe zachowanie (7 pozycji); Nadpobudliwość (16 pozycji); i Niewłaściwa mowa (4 pozycje). U dzieci z ASD podskale ABC wykazują odpowiednią spójność wewnętrzną (α=0,77-0,94) i trafność zbieżną (Kaat, Lecavalier i Aman, 2014).

Środek będzie podawany w różnych punktach czasowych, aby śledzić zmiany w destrukcyjnych zachowaniach uczestników.

Kwestionariusz sytuacji w domu (HSQ) (Barkley i Murphy, 1998)

Oceniana przez opiekunów skala nieprzestrzegania zaleceń przez dziecko w 24 codziennych sytuacjach. Każda pozycja jest oceniana jako problem: „tak” lub „nie”; Pozycje „tak” są następnie punktowane od 1 (łagodne) do 9 (poważne) na dwóch podskalach: „Specyficzny dla popytu” i „Nieelastyczny społecznie” (Chowdhury i in. 2010). Całkowity wynik dotkliwości jest dzielony przez 24, aby uzyskać średnią na pozycję.

Skala Responsywności Społecznej (SRS) (Constantino i Gruber, 2005)

Opiekun - i nauczyciel-raport miar kompetencji społecznych dziecka z 65 pozycjami, każda oceniana na czteropunktowej skali Likerta (1-4), z wyższymi wynikami wskazującymi na bardziej problematyczne zachowania społeczne, w domenach świadomości społecznej, poznanie społeczne, komunikacja społeczna, motywacja społeczna i maniery autystyczne (np. ograniczone lub powtarzające się zachowania). Wszystkie podskale mają akceptowalną spójność wewnętrzną (α = 0,77-0,92) oraz rzetelność test-retest (Constantino i in., 2003)

Adaptacyjny system oceny zachowania (ABAS-II)

Kompleksowe narzędzie oceny, obejmujące dziesięć obszarów deficytu zachowania adaptacyjnego zdefiniowane przez DSM-5 (APA, 2013), zalecane do stosowania jako część standardowego procesu oceny diagnostycznej ASD przez Ministerstwo Zdrowia w Izraelu. ABAS-II zapewnia standardowe wyniki w następujących podstawowych dziedzinach: komunikacja; Korzystanie z zasobów społeczności; Akademickie umiejętności funkcjonalne; Umiejętności życia codziennego; zdrowie i bezpieczeństwo; Wypoczynek; Samopomoc; Samokierowanie; Socjalizacja i zawód, a także ogólna ocena zachowania adaptacyjnego (GAC). Pozycje są oceniane na czterostopniowej skali Likerta (0-3), przy czym wyższe wyniki wskazują na lepsze funkcjonowanie adaptacyjne.

Skrócona wersja wskaźnika stresu rodzicielskiego (PSI-SR) (Abidin, 1990)

Inwentarz samoopisowy przeznaczony do pomiaru ogólnego poziomu stresu rodzicielskiego, którego doświadcza dana osoba, i bada czynniki stresogenne związane konkretnie z rolą rodzicielską i nie obejmuje stresów związanych z innymi rolami i wydarzeniami życiowymi. PSI-SR ma silne właściwości psychometryczne i był używany w wielu badaniach nad autyzmem i szkoleniem rodziców, a także został uznany za ważny i wiarygodny w testach na izraelskich rodzicach (Sharf 1989; Turkel 2002). Zawiera 36 pozycji, z których każda jest oceniana na pięciostopniowej skali Likerta (1-5), z wyższymi wynikami wskazującymi na większy stres rodzicielski i obejmuje dysfunkcję rodzicielską (PD), dysfunkcyjną interakcję rodzic-dziecko (P-CDI) i trudne dziecko ( DC) podskale.