Leczenie nazewnictwa oparte na uczeniu się kryteriów w afazji

W tym badaniu zbadano oparte na praktyce nazewnictwo oparte na wyszukiwaniu, zwane uczeniem się kryterialnym. W uczeniu się kryterialnym poziom kryterium przypisany do każdego elementu określa, ile razy przedmiot zostanie poprawnie odzyskany, zanim zostanie usunięty z dalszego szkolenia w ramach sesji. Uczenie się kryterialne optymalnie obejmuje skuteczne doświadczenia edukacyjne, w tym praktykę wyszukiwania w odstępach czasu, z naciskiem na prawidłowe wyszukiwanie podczas szkolenia. Badając parametry harmonogramu i dawkowania oraz wykonalność porodu w domu, niniejsze badanie dostarczy krytycznych obserwacji pozwalających na optymalizację uczenia się kryteriów w leczeniu deficytów przetwarzania tekstu u osób z afazją. Do badania zostanie włączonych 90 osób cierpiących na afazję zamieszkujących społeczności lokalne, które zostaną poddane kompleksowej charakterystyce neuropsychologicznej, która może obejmować neuroobrazowanie. Następnie uczestnicy poddadzą się zabiegom mającym na celu poprawę deficytów w wyszukiwaniu słów. Aby osiągnąć cele teoretyczne i kliniczne, w zależności od wyników charakterystyki neuropsychologicznej, uczestnicy mogą zostać poproszeni o wykonanie jednego lub większej liczby eksperymentów.

Eksperyment 1 zbada biegłość w nazewnictwie istotnego osobiście, funkcjonalnego słownictwa dla PWA w funkcji dawki praktyki nazewnictwa dla poszczególnych pozycji (tj. na poziomie kryterium) i liczby sesji szkoleniowych. Każdy uczestnik weźmie udział w wielosesyjnym badaniu leczenia nazewnictwa, wymagającym ukończenia pięciu sesji szkoleniowych, zazwyczaj w odstępie jednego tygodnia. Test utrwalania umiejętności nazewnictwa zostanie przeprowadzony około tygodnia po ostatniej sesji szkoleniowej. Pierwsza próba danego przedmiotu w sesjach następujących po sesji początkowej służy jako tygodniowy test utrwalania wcześniejszego szkolenia. Analizy pozwolą określić dawkowanie przedmiotu i dawkowanie sesji, które najskuteczniej zapewnia najwyższą znajomość nazewnictwa leczonych przedmiotów w jednotygodniowym odstępie czasu.

W Eksperymencie 2 zostanie zastosowany najskuteczniejszy schemat dawkowania pozycji/sesji określony w części 1 badania. W ramach badania 2 każdy uczestnik PWA ukończy moduł laboratoryjny i moduł w domu, przy czym każdy moduł jest poprzedzony fazą bazową, a po nim następuje nazwanie testów końcowych. Do dwóch modułów każdego PWA zostaną przypisane różne zestawy istotnych osobiście elementów funkcjonalnych. Po ostatniej sesji szkoleniowej w każdym module w laboratorium zostanie przeprowadzony test retencji, a każdy test będzie obejmował zestaw elementów niepoddawanych obróbce, aby zbadać potencjalną uogólnioną korzyść z leczenia. Aby ocenić indywidualne korzyści, w każdym module obliczona zostanie poprawa w teście retencji w stosunku do wartości wyjściowych.

Eksperyment 3 sprawdzi, czy zwiększenie wysiłku w zakresie wyszukiwania informacji poprzez zwiększenie konkurencji leksykalnej opartej na semantyce zwiększa skuteczność leczenia nazewnictwem w przypadku nazewnictwa składającego się z wielu sesji. Dotyczy to przedmiotów szkoleniowych obejmujących przedmioty pokrewne (np. „pies”, koń, krowa, zebra) lub niepowiązane (np. „pies”, karetka pogotowia, ołówek, róża). Każdy PWA ukończy wiele rund szkoleniowych/testowych — runda odnosi się do dwóch sesji szkoleniowych oddzielonych około 1 tygodniem oraz testu utrwalającego te elementy.

Eksperyment 4 zbada przejście od dwóch rodzajów nazewnictwa do umiejętności rozumienia słów. Każdy PWA przeprowadzi terapię nazywaniem podczas jednej sesji, w różnych dawkach, z testem utrwalania umiejętności rozumienia przeprowadzonym około tygodnia i miesiąca po leczeniu. Głównymi wynikami zainteresowania będzie stopień przeniesienia każdego rodzaju traktowania nazewnictwa na wydajność rozumienia.