Kritérium-tanuláson alapuló névadási kezelés afáziában

Ez a tanulmány egy visszakeresési gyakorlaton alapuló elnevezési kezelést vizsgál, amelyet kritérium tanulásnak neveznek. A kritériumok tanulása során az egyes elemekhez rendelt kritériumszint határozza meg, hogy az adott elem hányszor lett helyesen lekérve, mielőtt egy foglalkozáson belül kikerülne a továbbképzésből. A kritériumtanulás optimálisan magában foglalja a hatékony tanulási tapasztalatokat, beleértve az időközönkénti visszakeresési gyakorlatot, a hangsúlyt a helyes visszakeresésre helyezve a képzés során. Az ütemezési és adagolási paraméterek, valamint az otthoni szállítás megvalósíthatóságának vizsgálatával a jelen tanulmány kritikus megfigyeléseket ad a kritériumtanulás optimalizálásához az afáziában szenvedő emberek szövegfeldolgozási hiányosságainak kezelésére. Ez a tanulmány 90 közösségben élő, afáziás egyént vesz majd fel, akik átfogó neuropszichológiai jellemzésnek esnek át, amely magában foglalhatja a neuroképalkotást is. Ezt követően a résztvevők olyan kezelésekben vesznek részt, amelyek célja a szókeresési hiányosságok javítása. Az elméleti és klinikai célok előmozdítása érdekében, a neuropszichológiai jellemzés eredményeitől függően, a résztvevőket felkérhetik egy vagy több kísérlet elvégzésére.

Az 1. kísérlet a PWA személyesen releváns, funkcionális szókincsének elnevezési elsajátítását vizsgálja a tételenkénti elnevezési gyakorlat dózisának (vagyis a kritérium szintjének) és az edzések számának függvényében. Minden résztvevő részt vesz egy több ülésből álló elnevezési kezelési vizsgálatban, amely öt, általában egy héttel elválasztott tréning elvégzését követeli meg. A névadási teljesítmény megtartási tesztjét körülbelül egy héttel az utolsó edzés után végezzük. Az első foglalkozásonkénti első próba az első foglalkozást követő foglalkozásokon egyhetes tesztként szolgál a korábbi képzés megtartására. Az elemzések azonosítják azt az elem-adagolást és munkamenet-adagolást, amely a leghatékonyabban biztosítja a kezelt tételek legmagasabb elnevezési mesterségét egyhetes megőrzési időközönként.

A 2. kísérlet az 1. vizsgálati karban azonosított leghatékonyabb tétel-adagolás/munkamenet-adagolás ütemezést alkalmazza. A 2. vizsgálati karban minden PWA egy laboron belüli modult és egy otthoni modult végez, ahol mindegyik modult egy alapfázis előzi meg, majd utótesztek elnevezése követi. A személyileg releváns, funkcionális elemek különböző készletei lesznek hozzárendelve a két modulhoz minden PWA-hoz. A retenciós tesztet a laboratóriumban adják be az utolsó edzés után minden egyes modulban, és minden teszt tartalmazni fog egy sor kezeletlen elemet, hogy megvizsgálják a kezelés lehetséges általános előnyeit. Az egyéni előnyök értékeléséhez a megtartási teszt javulását az alapállapothoz képest minden modulban kiszámítják.

A 3. kísérlet azt vizsgálja, hogy a szemantikailag vezérelt lexikális versengés fokozása révén a visszakeresési gyakorlat erőfeszítéseinek fokozása javítja-e a névadási kezelés hatékonyságát egy többmenetes névadási kezelésben. Ez magában foglalja a kapcsolódó (pl. „kutya”, ló, tehén, zebra) vagy nem kapcsolódó (pl. „kutya”, mentőautó, ceruza, rózsa) képzési tárgyakat. Minden PWA több edzési/tesztkört fog teljesíteni – egy kör a két edzésre, amelyeket körülbelül 1 hét választ el egymástól, és egy megtartási tesztet ezekhez az elemekhez.

A 4. kísérlet a kétféle névkezelésről a szóértési teljesítményre való átadást vizsgálja. Mindegyik PWA egy munkamenetben, különböző dózisokban végzi el a névadási kezelést, a megértési teljesítmény megtartási tesztje mellett, amelyet körülbelül egy héttel és egy hónappal a kezelést követően adnak be. A fő érdeklődésre számot tartó eredmények az egyes névadási kezelési módok átvitelének mértéke a megértés teljesítményére.