急性应激对年轻人运动学习、记忆和运动想象能力的影响

为了满足确定和量化急性压力对学习精确体力任务和运动想象能力的影响的研究目标，将进行这项研究。 研究的开展将在属于阿尔卡拉大学、马德里康普顿斯大学、马德里欧洲大学或克劳德伯纳德大学里昂 1 号的空调房内进行。 该研究也可以在其他西班牙和国际大学中心进行，但须征得各自中心的同意和许可。 该研究将根据所有国家和国际法律、法规和建议进行。

研究设计将是纵向的、实验性的、随机的和双盲的，如本登记册中所指定的那样。

研究人群将由进行研究的大学中心的本科生和研究生参与者组成，他们将从中招募。 所有纳入研究的参与者必须符合研究选择标准，并在阅读信息表并签署知情同意书后自愿参加。

该研究将由两个干预组组成，其中将执行马斯特里赫特急性压力测试 (MAST) 方案：一组将执行急性压力诱导方案（MAST 压力），另一组将执行无压力诱导控制方案（ MAST 控制）。 每组将由至少 30 名受试者组成，以便能够研究所需的效果。

在每位参与者自由选择参与研究后，将进行初始问卷调查，以确保他们符合纳入研究的标准。 在这一点上，他们将通过分配一个数字来编码，这将用于在整个研究过程中识别每个参与者。 参与者将使用状态-特质焦虑量表 (STAI)，这是使用最广泛的自我报告焦虑评估工具之一，相当于压力测量，因为它考虑了压力刺激的量。 因此，将评估焦虑的两个组成部分：状态焦虑和特质焦虑。 得分表明状态或特质焦虑的参与者将被排除在研究之外，得分既不表明特质焦虑也不表明状态焦虑的参与者将被包括在内。 包括的参与者将通过按性别分层的密封信封随机分配到两个实验组之一：MAST 压力或 MAST 控制。 他们还将使用运动意象问卷 3 (MIQ-3) 来测量内部视觉、外部视觉、动觉意象能力，并使用爱丁堡惯用手量表 (EHI) 来确定参与者的偏侧性。 根据分配给他们的组，他们将执行相应的 MAST 协议（压力或控制）。 MAST 压力是一种在实验室中诱发急性压力的非侵入性方案，它结合了心理压力（评估性社会威胁、不可控性和不可预测性）和身体压力（通过严寒引起的疼痛感）的组成部分。 MAST 控制是压力协议的同源协议，但没有心理或物理压力源组件。 在 MAST 协议之后，参与者将用非惯用手学习一项精确的手动任务。 该任务将包括在绘图板上以每圈 2 秒的速度跑完 127 毫米的圆周，这将由节拍器使用无线笔设置，不会留下墨水痕迹，但会将数据存储在 MATLAB 中通过绘图板编程。 因此，将记录来自任务的学习过程和短期记忆的数据。 之后，将有 20 分钟的休息时间，参与者将再次执行 MIQ-3。 最后会收集任务数据，记录人工任务的长期记忆。

此外，在所有实验期间，将使用 Empatica E4 生理变量测量腕带记录皮肤电活动和心率变异性。 这种生理变量的测量将用于确认已经产生了显着的情绪影响并测试运动想象过程，因为急性压力和运动想象都会产生自主神经系统的激活。

MATLAB R2020b 版本和 Empatica E4 腕带的数据分析和处理将使用 SPSS 25.0 统计软件和 Kubios HRV 软件（用于 HRV 分析）进行。

首先，将进行适当的统计分析，以查看数据是否根据标准曲线通过 Shapiro-Wilk 检验进行分布，并评估性别和年龄的影响。

随后，将对性别和年龄定性变量的相对和绝对频率进行描述性分析，并使用卡方检验检验它们的同质性。 还将对时间、误差、速度、准确性、皮肤电活动、心率变异性以及动觉、内部视觉和外部视觉意象等定量变量进行描述性分析。 如果变量符合正态，则计算均值、极差和标准差。 如果不符合正态，则进行非参数检验。

将使用混合方差分析进行比较分析，以查看电机控制（时间、误差、速度和准确性）的平均值差异，以及第一圈和最后一圈之间以及同一任务的连续圈之间的差异四个参数，在短期和长期执行的任务中。 将对图像能力进行进一步的方差分析，比较实验期间在两个相应点获得的结果。

圈间学习的效果将通过重复测量方差分析来分析，比较每个电机控制测量参数相对于研磨因子。 还将通过重复测量方差分析研究图像能力、情绪状态诱导、手动任务学习及其短期和长期维持期间的皮肤电活动和心率变异性。

对于假设检验，将设置显着性水平 0.05。