使用近同伴辅导减少医学 MCAT 学生群体中代表性不足的考试焦虑的试点研究

拟议的研究在威斯康星医学院亲自进行或通过视频会议在线进行。 拟议的研究设计得到了机构审查委员会的批准（PRO00035403）。 威斯康星医学院 (MCW) 之前针对 URM 学生的 MCAT 培训计划于 2017 年启动，第一年招收了该计划的全部 22 名学生，第二年招收了全部 12 名学生。 所有参加 MCAT 项目的参与者均来自威斯康星州，在过去 5 年内就读或完成本科学习，并打算申请医学院。

志愿者近同行导师是从 MCW 现有的医学博士或医学博士候选人中招募的。教练在每个项目年开始时都会进行定向，并定期发送提醒和指示，告知要涵盖的内容。 最初的 MCAT 辅导会议被要求涵盖学习时间表、有效的学习和考试策略，而后来的辅导会议则建议教练分享他们如何应对考试焦虑的故事、应对考试焦虑的策略（即： 提前一周访问考试中心，对练习中的错误答案保持积极心态，并在考试当天的条件下增加练习），并与学生公开讨论他们的感受。 为了回应学生对这些主题感到受限的担忧，教练不再接受指导，而是建议在课程的第二年涵盖这些主题。

在大多数考试日期前四个月的模拟 MCAT 考试之后以及每次 MCAT 辅导会议之后，学生在小组或个人环境中获得同意并进行定向，并通过 QualtricsXM 分发基线调查。 在 2019 年至 2020 年该计划的第一年，安排了 3 次官方 MCAT 辅导课程：从 8 月开始每三个月一次。 为了回应学生的担忧，该项目的第二年继续举办了三场 MCAT 官方辅导课程，同时明确表示学生可以根据自己的意愿参加任意次数的辅导。 由于 COVID-19，第二次迭代中无法进行现场模拟 MCAT 时间点。

调查是匿名的，并使用 pin 进行跟踪。 调查使用经过验证的 Westside 考试焦虑量表测量了定量的考试焦虑分数。 平均值和标准差在Excel中计算。 首先使用 F 检验计算显着性以确定总体之间的方差，然后在 Excel 中使用适当的双尾学生 t 检验。 统计显着性为p<0.05。 关于学生对 MCAT 的担忧以及对该项目的评论的定性数据是通过免费回复获得的。 图 1 提供了调查样本。 对自由回答的答案进行归纳分析。 使用逐行编码将它们分为不同的主题。 答案中的句子可能会重叠到不同的主题中，或者与任何主题都不相关。