Počítačový rozbor a simulace na obrazovce

Simulace, včetně simulace na obrazovce, se používá v medicíně ke zvýšení kompetence a zlepšení péče. To bylo praktikováno po staletí ve své primitivní formě jako použití voskových Venuší nebo porodnických panenek k výuce anatomických znalostí nebo know-how / gest. Simulace přináší mnoho výhod, jako je schopnost nacvičovat postupy bez jakéhokoli rizika pro pacienta, možnost školitelů dopustit se chyb a poučit se z těchto chyb, opakovatelnost scénářů, které mohou být různé nebo často prezentované studentům, a pak příležitost ke zlepšení technických a netechnických dovedností mezi studenty. Simulace na obrazovce má konkrétně mnoho výhod, jako je přenositelnost (snadno se přemisťuje), distribuce a replikovatelnost (použitelná mnoha studenty na různých místech světa), opakovatelnost (lidé, s nimiž se ve své běžné praxi často nepotýkají), dokonce i vzdáleně použitelná. Simulace na obrazovce se v literatuře jeví jako doplněk k simulaci figurín. Vývoj informatiky totiž od posledních let umožnil vytvořit nový druh simulátorů v lékařské oblasti pro získávání znalostí, know-how a technických gest, realističtější a interaktivně bohatší.

Debriefing je považován za součást výcviku založeného na simulaci a nelze jej oddělit od simulátorů. Debriefing zlepšuje profesionální praxi, klinické dovednosti a kompetence. Existují různé metody debriefingu: postsimulační debriefing, in-simulační debriefing, verbální debriefing instruktora, video-asistovaný instruktor debriefing, self-debriefing nebo také multimediální debriefing. Nicméně, debriefing je mnohými považován za komunikaci mezi studentem/studentem a učitelem po nějaké situaci (např. simulace) a o této zkušenosti. Nejde jen o zpětnou vazbu o výkonu, ale také o komunikační proces o dopadu zážitku nebo vysvětlení výkonu.

Tato studie si klade za cíl vyhodnotit dopad počítačově integrovaného vyhodnocení technických a netechnických dovedností na udržení a výkon řízení neonatální resuscitace ze strany porodních asistentek školitelů.

Zúčastní se třicet studentek porodní asistence čtvrtého ročníku. Protokol studie je následující:

Základní znalostní dotazník, randomizace účastníků. První den: Tutorial simulátoru, První scénář (+/- debriefing v závislosti na alokační skupině), druhý scénář (+/- debriefing v závislosti na alokační skupině).

Druhý den (o dva měsíce později): znalostní dotazník, výuka simulátoru, jeden scénář (+/- debriefing v závislosti na alokační skupině).