Debriefing al computer e simulazione basata su schermo

La simulazione, inclusa la simulazione basata su schermo, viene impiegata in medicina per migliorare la competenza e migliorare l'assistenza. È stato praticato per secoli nella sua forma primitiva come uso di cera Venere o bambole ostetriche per insegnare conoscenze anatomiche o know-how/gesti. Molti benefici derivano dalle simulazioni come la capacità di praticare procedure senza alcun rischio per il paziente, la possibilità per i tirocinanti di commettere errori e imparare da questi errori, la ripetibilità di scenari che possono essere diversi o presentati agli studenti molte volte, e poi l'opportunità migliorare le competenze tecniche e non tecniche tra gli studenti. Nello specifico, la simulazione basata su schermo ha molti vantaggi come la portabilità (facilità di spostamento), la distribuzione e la replicabilità (utilizzabile da molti studenti in diversi luoghi del mondo), la ripetibilità (persone che non si incontrano frequentemente nella loro pratica regolare), anche l'utilizzo remoto. La simulazione basata su schermo sembra in letteratura essere un complemento della simulazione del manichino. Infatti, negli ultimi anni lo sviluppo dell'informatica ha permesso di creare nuovi tipi di simulatori in campo medico per l'acquisizione di conoscenze, know-how e gesti tecnici, più realistici e ricchi di interazione.

Il debriefing è considerato parte della formazione basata sulla simulazione e non può essere separato dai simulatori. Il debriefing migliora la pratica professionale, le capacità e le competenze cliniche. Esistono diversi metodi di debriefing: debriefing post simulazione, debriefing in simulazione, debriefing verbale dell'istruttore, debriefing dell'istruttore video-assistito, autodebriefing o anche debriefing multimediale. Tuttavia, il debriefing è considerato da molti come una comunicazione tra studente/discente e insegnante, dopo che una situazione (ad es. simulazione), e su questa esperienza. Non è solo un feedback sulla performance, ma anche un processo di comunicazione sull'impatto dell'esperienza o sulla spiegazione della performance.

Questo studio mira a valutare l'impatto di un debriefing computerizzato delle competenze tecniche e non tecniche sulla conservazione e sulle prestazioni della gestione della rianimazione neonatale da parte delle ostetriche in formazione.

Parteciperanno trenta studentesse di ostetricia del quarto anno. Il protocollo dello studio è il seguente:

Questionario di conoscenza di base, randomizzazione dei partecipanti. Primo giorno: esercitazione del simulatore, primo scenario (+/- debriefing a seconda del gruppo di allocazione), secondo scenario (+/- debriefing a seconda del gruppo di allocazione).

Secondo giorno (due mesi dopo): questionario conoscitivo, tutorial del simulatore, uno scenario (+/- debriefing a seconda del gruppo di assegnazione).