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Projekt CARE-D - Online-Pflegeausbildung für Demenz

1. Februar 2026 aktualisiert von: Uma Tauber, Texas Christian University

Methoden zur Verbesserung des Wissens von Pflegepersonen über Alzheimer-Krankheit und verwandte Demenzerkrankungen (ADRD)

Die tägliche Symptombehandlung für Menschen mit Alzheimer-Krankheit oder verwandter Demenz (ADRD) kann für informelle Pflegekräfte, die Familienmitglieder oder Freunde sind und für ihre Hilfe nicht bezahlt werden, herausfordernd und verwirrend sein. Dies ist teilweise auf Wissenslücken zurückzuführen. Sicherzustellen, dass informelle Pflegekräfte angemessen über ADRD-Symptome und Behandlungsrichtlinien aufgeklärt werden, ist ein wesentlicher erster Schritt, um unerwünschte gesundheitliche Ereignisse zu reduzieren, die Menschen mit ADRD erleben, und die erhebliche emotionale und körperliche Belastung anzugehen, über die Pflegekräfte berichten. Das Ziel dieses Projekts ist es, die Schulung von Pflegekräften zu verbessern, um die Behandlungstreue bei ADRD mit Abrufübungen zu unterstützen. Diese Intervention integriert Prinzipien aus der Lernwissenschaft, um Abrufübungen so zu strukturieren, dass das Lernen optimiert wird und die über die gesamte Lebensspanne wirksam sind, um Wissens- und Verarbeitungslücken auszugleichen, einschließlich Lernender, die aufgrund von Alter, eigener Krankheit oder anderen Faktoren assoziative Gedächtnisdefizite aufweisen.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

65

Phase

  • Phase 1

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Texas
      • Fort Worth, Texas, Vereinigte Staaten, 76129
        • Texas Christian University

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Erwachsene
  • Älterer Erwachsener

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • informelle Pflegepersonen
  • ansässig in den Vereinigten Staaten
  • Englisch sprechen und lesen können
  • frei von kognitiven Defiziten, die eine Einwilligungserklärung und/oder die Durchführung von Online-Experimentaufgaben verhindern würden

Ausschlusskriterien:

  • formelle Pflegepersonen
  • ehemalige Pflegepersonen, die derzeit keine Pflegerolle für eine Person mit Demenz innehaben
  • technische Probleme, die zu Datenverlust führen (z. B. Internetverbindungsausfall)
  • Nichtbeendigung des Experiments
  • erhebliche Ablenkungen während der Experimentaufgaben
  • Nichtbestehen von Aufmerksamkeits- oder Bot-Prüfungen

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Unterstützende Pflege
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Crossover-Aufgabe
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Strukturierte Abrufübung (SRP)
Verhalten: Strukturierte Abrufübung
Das primäre Lernprinzip, das die vorgeschlagene Lernintervention antreibt, ist die Abrufübung. Die Wirksamkeit von verteilter Abrufübung für das Lernen wird durch eine umfangreiche und robuste Literatur gestützt. Die genaue Erinnerung an Informationen während der Übung erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass die Informationen später, wenn mehr auf dem Spiel steht, zugänglich sein werden. Die Pflegekräfte haben alle 12 BPSD in der Lernphase in ihrem eigenen Tempo studiert und dann Abrufübungen durch das Beantworten von Multiple-Choice-Fragen absolviert. Jede Multiple-Choice-Frage hatte 1 richtige Antwort und 3 falsche Lockvögel. Detailliertes, korrigierendes und elaboratives Feedback wurde nach jeder Antwort gegeben, um richtige Antworten zu verstärken und falsche Antworten zu korrigieren. Die Reihenfolge der Lernstrategie wurde pro Pflegekraft randomisiert, und die Pflegekräfte durchliefen die Lernphase insgesamt dreimal. Die Strategie war zwischen den Versuchen konsistent.
Aktiver Komparator: Standard-Retrieval-Praxis
Verhalten: Standard-Abfragepraxis
Pflegepersonen absolvierten Abrufübungstests während des Lernens, indem sie Multiple-Choice-Fragen beantworteten, von denen jede 1 korrekte Antwort und 3 falsche Ablenkungen enthielt. Nach ihren Antwortauswahlen wurde kein Feedback gegeben.
Aktiver Komparator: Selbstgesteuertes Studium
Verhalten: Geschäft wie üblich lernen
Den Pflegekräften wurde mitgeteilt, dass sie über 12 BPSD lesen würden und dass sie sich bemühen sollten, jeden Text so zu lesen, als würden sie das Material selbst recherchieren. Die Pflegekräfte studierten dann jedes der 12 BPSD einzeln in einem Webseitenformat, in ihrem eigenen Tempo.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Verzögerte Testleistung
Zeitfenster: 2 Tage nach der ersten Sitzung
Anteil der korrekten Antworten im endgültigen 2-tägigen verzögerten Test zu Symptomen und Behandlungen von ADRD. Der Test wird im Multiple-Choice-Format durchgeführt.
2 Tage nach der ersten Sitzung
Sofortige Testergebnisse
Zeitfenster: am Ende der ersten Sitzung; 10 Minuten nach der Intervention
Anteil korrekter Antworten beim sofortigen Test (ca. 10 Minuten Retentionsintervall) zu Symptomen und Behandlungen von ADRD. Der Test wird im Multiple-Choice-Format erfolgen.
am Ende der ersten Sitzung; 10 Minuten nach der Intervention

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Leistung während des Lernens
Zeitfenster: Ausgangswert
Die Leistung der Betreuungspersonen während des Lernens wird als der prozentuale Anteil der korrekten Antworten bei Abrufübungsversuchen definiert. Insbesondere werden Betreuungspersonen während des Lernens bei der Durchführung von Abrufübungen auf Multiple-Choice-Fragen antworten, und der Lernfortschritt wird durch die Aggregation der Antworten über alle Items für jeden Block quantifiziert. Jede Multiple-Choice-Frage hat 1 korrekte Antwort und 3 falsche Ablenkungen, und die Antworten werden als 1 (korrekt) oder 0 (falsch) bewertet und dann pro Teilnehmer aggregiert. Dies ist ein quantitatives Maß, das in der Lernwissenschaft Standard ist und für das keine validierte Skala verfügbar ist. Die Leistung bei Abrufübungsversuchen wird mit einer Item-Level-Analyse (zur Untersuchung der Inhaltschwierigkeit) und über jeden Lernblock hinweg bewertet, um die Lernrate der Teilnehmer zu ermitteln.
Ausgangswert
selbstberichtete subjektive Gesundheitsinformationen
Zeitfenster: Ausgangswert
Die Betreuungspersonen werden selbst über bestehende Nebenerkrankungen der PLwD berichten und Angaben zur Medikamenteneinnahme, zum Gesundheitszustand, zu Krankenhausaufenthalten sowie zum Zugang zu Krankenversicherungen für die PLwD machen. Den Betreuungspersonen ist es erlaubt, beliebige Fragen zu überspringen, wenn sie diese nicht beantworten möchten. Für diese Selbstauskunftsfragen wird keine Messskala verwendet. Stattdessen sollen diese kurzen Fragen allgemeine Gesundheitsinformationen liefern. Beispielfragen sind: "Hat die Person andere chronische Erkrankungen?", "Nimmt die Person mit Demenz verschreibungspflichtige Medikamente?" und "Haben Sie in den letzten 12 Monaten wegen der Gesundheit der Person mit Demenz die Notaufnahme (ER) aufgesucht?". Die Antworten auf diese Fragen dienen deskriptiven Zwecken, um die Stichprobe besser zu verstehen, und werden nicht zu einem einzigen Maß aggregiert.
Ausgangswert
Demografische Merkmale
Zeitfenster: Baseline und 2 Tage nach Baseline
Dies ist kein Skalenmaß, und es werden keine zusammengesetzten Werte oder Unterwerte berechnet. Stattdessen sind dies beschreibende Daten über die Stichprobe, sodass sie genau beschrieben werden können, um die Übertragbarkeit zu berücksichtigen. Fragen beinhalten: Alter, Geschlecht, Bildungsniveau, Rasse/Ethnie, Status als Erstakademiker, Zugehörigkeit zu einer unterrepräsentierten Gruppe, Muttersprache, sozioökonomischer Status, Beruf, Beziehung zu einer Person, die mit Alzheimer-Krankheit oder einer verwandten Demenz lebt (z. B. Kind, Ehepartner), Informationssuche über Demenz und Pflege sowie Dauer der Pflege
Baseline und 2 Tage nach Baseline
Betreuer-Selbstwirksamkeit
Zeitfenster: 2 Tage nach der Intervention (d. h. Messung der Sitzung 2)
Die Selbstwirksamkeit der Pflegenden im Umgang mit Symptomen wird mithilfe der Symptom-Subskala der Family Caregiver Self-efficacy for Dementia Scale gemessen, die 5 Items umfasst. Ein Beispielitem lautet: „Wie sicher sind Sie im Moment, dass Sie mit Problemen Ihres Angehörigen wie Gedächtnisverlust, Umherirren oder Verhaltensproblemen umgehen können?“ Die Antworten werden auf einer Skala von 1 (überhaupt nicht sicher) bis 10 (sehr sicher) gegeben. Wir werden diese Skala um Items erweitern, die zu unserem Inhalt und unserer Messung von Symptompräsenz, -schwere und -häufigkeit passen. Konkret werden die Teilnehmer 12 Fragen auf einer Skala von 1 (überhaupt nicht sicher) bis 10 (sehr sicher) beantworten. Ein Beispielitem lautet: „Wie sicher sind Sie im Moment, dass Sie damit umgehen können, wenn Ihr an Demenz erkrankter Angehöriger falsche Überzeugungen oder Wahnvorstellungen erlebt?“
2 Tage nach der Intervention (d. h. Messung der Sitzung 2)
E-Health-Kompetenz
Zeitfenster: 2 Tage nach der Intervention (d. h., Messung der Sitzung 2)
Die E-Health-Literacy-Skala (eHEALS) wird angewendet, um die wahrgenommenen Fähigkeiten und das Komfortgefühl im Zusammenhang mit der Nutzung von Internetressourcen zur Erlangung von Gesundheitswissen zu bewerten. Die Skala umfasst 10 Fragen (z. B., Ich kann hochwertige von minderwertigen Gesundheitsressourcen im Internet unterscheiden). Die Fragen erfordern Antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 5 (1-stimme überhaupt nicht zu, 2-stimme nicht zu, 3-unentschieden, 4-stimme zu, 5-stimme voll und ganz zu; 1-überhaupt nicht nützlich, 2-nicht nützlich, 3-unsicher, 4-nützlich, 5-sehr nützlich; oder 1-überhaupt nicht wichtig, 2-nicht wichtig, 3-unsicher, 4-wichtig, 5-sehr wichtig). Zusammengesetzte Punktzahlen werden berechnet, wobei höhere Werte auf eine höhere E-Health-Kompetenz hinweisen.
2 Tage nach der Intervention (d. h., Messung der Sitzung 2)
Buchstaben- und Mustervergleich
Zeitfenster: 2 Tage nach der Intervention (d. h. Messung der Sitzung 2)
Die Wahrnehmungsgeschwindigkeit wird mit dem Buchstaben-Vergleichstest und dem Muster-Vergleichstest gemessen. Der Buchstaben-Vergleichstest umfasst 21 Buchstabenkettenpaare, die als gleich oder unterschiedlich beurteilt werden müssen. Der Muster-Vergleichstest umfasst 30 Linienmuster, die als gleich oder unterschiedlich beurteilt werden müssen. Bei beiden Vergleichstests haben die Teilnehmer 24 Sekunden pro Test, um so viele Aufgaben wie möglich zu bearbeiten, und die Leistung wird als Anzahl der korrekten Aufgaben berechnet. Die Leistung bei jedem Test wird als Anzahl der korrekten Aufgaben berechnet, und für jeden Teilnehmer wird ein zusammengesetzter Score berechnet.
2 Tage nach der Intervention (d. h. Messung der Sitzung 2)
Raven's progressive matrices
Zeitfenster: unmittelbar nach der Intervention
Die nonverbale fluide Intelligenz wird mit einer computergestützten Version der Raven's Progressive Matrices bewertet. Die Teilnehmer absolvieren 18 Aufgaben in aufsteigender Reihenfolge der normativen Schwierigkeit. Bei jeder Aufgabe wird ein 3 x 3 Raster mit 8 geometrischen Figuren angezeigt. Die 9. Position in der unteren rechten Ecke bleibt leer. Den Teilnehmern werden 8 geometrische Figuren zur Auswahl gestellt, um das Raster korrekt zu vervollständigen. Die Teilnehmer haben 10 Minuten Zeit, um so viele Aufgaben wie möglich zu lösen. Die Leistung wird als Gesamtzahl der korrekt gelösten Aufgaben berechnet.
unmittelbar nach der Intervention
Vokabular
Zeitfenster: 2 Tage nach der Intervention (d. h., Messung der Sitzung 2)
Das Allgemeinwissen wird mithilfe eines gängigen Messinstruments für Allgemeinwissen in der kognitiven Altersforschung, dem Advanced Vocabulary Test I-v-4, bewertet. Den Teilnehmern wird eine Reihe von Wörtern präsentiert, und sie müssen für jedes Wort das Synonym aus fünf Optionen auswählen. Die Teilnehmer haben 4 Minuten pro Aufgabe Zeit, um so viele Wörter wie möglich zu bearbeiten (insgesamt 36 Aufgaben, insgesamt 8 Minuten). Der selbstgesteuerte Vokabeltest wird in einer festen Reihenfolge präsentiert, und es wird kein Feedback gegeben. Die Leistung wird als Anzahl der korrekten Antworten berechnet, wobei das Raten berücksichtigt wird (d.h. Anzahl der korrekten Antworten - (0,2 * Anzahl der falschen Antworten)).
2 Tage nach der Intervention (d. h., Messung der Sitzung 2)
Medizinisches Gesundheitswissen
Zeitfenster: 2 Tage nach der Intervention (d.h. Messung der Sitzung 2)
Die Teilnehmer werden den Medical Term Recognition Test absolvieren. Der METER wird auf Papier durchgeführt. Es wird eine Liste von 40 medizinischen Wörtern und 40 Nichtwörtern präsentiert. Die Teilnehmer lesen die Liste der Elemente und wählen diejenigen aus, die sie als echte Wörter erkennen. Die Teilnehmer werden angewiesen, nicht zu raten und nur die Elemente auszuwählen, von denen sie sicher sind, dass es echte Wörter waren. Die Leistung beim METER wird als die Anzahl der korrekt erkannten Wörter berechnet.
2 Tage nach der Intervention (d.h. Messung der Sitzung 2)
Symptompräsenz, -schwere und -häufigkeit
Zeitfenster: 2 Tage nach der Intervention (d. h. Sitzung 2 Messung)
Die Verhaltens- und psychologischen Symptome, die von der Person mit Demenz erlebt werden, werden von den teilnehmenden Pflegepersonen mithilfe der aktualisierten Version des Neuropsychiatric Inventory Questionnaire (NPI-Q) bewertet. Dieses Maß umfasst 12 Punkte, die der Teilnehmer hinsichtlich des Vorhandenseins (ja vs. nein), der Schwere (1 = mild, 2 = moderat, 3 = schwer) und der Belastung (1 = überhaupt nicht belastend bis 5 = extrem belastend) bewerten wird.
2 Tage nach der Intervention (d. h. Sitzung 2 Messung)
Benutzerfreundlichkeitsmaßnahmen
Zeitfenster: Baseline
Die Technology Acceptance Model (TAM) 3-Skala wird angewendet, und der zusammengesetzte Skalenwert wird berechnet. Beispielitems sind: „Ich finde dieses System einfach zu benutzen.“ und „Der eigentliche Prozess der Nutzung des Systems ist angenehm.“ Geringfügige Anpassungen werden vorgenommen, um sicherzustellen, dass die Fragen auf die Demenzpflege anwendbar sind. Die Antworten auf alle Fragen erfolgen auf einer 7-Punkte-Likert-Skala von „stimme überhaupt nicht zu“ bis „stimme voll und ganz zu“.
Baseline

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Texas Christian University

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

  • Woods, S. P., Babicz, M. A., Matchanova, A., Sullivan, K. L., Avci, G., Hasbun, R., Giordano, T. P., Fazeli, P., & Morgan, E. E. (2021). A clinical pilot study of spaced retrieval practice with a self-generation booster to improve health-related memory in persons with HIV disease. Archives of Clinical Neuropsychology, 36(7), 1296-1306. doi: 10.1093/arclin/acaa130
  • Tse, C., Balota, D. A., & Roediger, H. L. (2010). The benefits and costs of repeated testing on the learning of face-name pairs in healthy older adults. Psychology and Aging, 25(4), 833-845. doi:10.1037/a0019933
  • Sumowski, J. F., Wood, H. G., Chiaravalloti, N., Wylie, G. R., Lengenfelder, J., & Deluca, J. (2010). Retrieval practice: A simple strategy for improving memory after traumatic brain injury. Journal of the International Neuropsychological Society, 16(6), 1147-1150. doi: 10.1017/S1355617710001128
  • Ringer, T. J., Wong-Pack, M., Miller, P., Patterson, C., Marr, S., Misiaszek, B., Woo, T., Sztramko, R., Vastis, P. G., & Papaioannou, A. (2020). Understanding the educational and support needs of informal caregivers of people with dementia attending an outpatient geriatric assessment clinic. Aging and Society, 40(1), 205-228. doi: 10.1017/S0144686X18000971
  • Jorge, C., Ceto, M., Arias, A., Blasco, E., Gil, M. P., Lopez, R., Dakterzada, F., Purroy, F., & Pinol-Ripoll, G. (2021). Levels of understanding of Alzheimer disease among caregivers and the general population. Neurologia, 36(6), 426-432. doi: 10.1016/j.nrleng.2018.03.004
  • Hernández, M. H., Mestres, C., Modamio, P., Junyent, J., Costa-Tutusaus, L., Lastra, C. F., & Mariño, E. L. (2019). Adverse drug events in patients with dementia and neuropsychiatric/behavioral, and psychological symptoms, a one-year prospective study. International Journal of Environment Research and Public Health, 16(6), 934. doi: 10.3390/ijerph16060934
  • Fortinsky, R. H., Kercher, K., & Burant, C. J. (2002). Measurement and correlates of family caregiver self-efficacy for managing dementia. Aging & Mental Health, 6(2), 153-160. doi:10.1080/13607860220126763
  • Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology Acceptance Model 3 and a Research Agenda on Interventions. Decision Sciences, 39(2), 273-315. doi: 10.1111/j.1540-5915.2008.00192.x
  • Ariel, R., Babineau, A., & Tauber, S. K. (2023). Teaching older adults to use retrieval practice improves their self-regulated learning. Aging, Neuropsychology, and Cognition, 31(5), 823-845. doi: 10.1080/13825585.2023.2271531
  • Stanovich, K. E., & Cunningham, A. E. (1993). Where does knowledge come from? Specific associations between print exposure and information acquisition. Journal of Educational Psychology, 85(2), 211. doi: 10.1037/0022-0663.85.2.211
  • Kaufer, D.I., Cummings, J.L., Ketchel, P., Smith, V., MacMillan, A., Shelley, T., Lopez, O.L., & DeKosky, S.T. (2000). Validation of the NPI-Q, a brief clinical form of the Neuropsychiatric Inventory. Journal of Neuropsychiatry and Clinical Neuroscience, 2(2), 233-239. doi: 10.1176/jnp.12.2.233.
  • Salthouse, T. A., & Babcock, R. L. (1991). Decomposing adult age differences in working memory. Developmental Psychology, 27(5), 763-776. doi: 10.1037/0012-1649.27.5.763.
  • Rawson, K. A., Gunstad, J., Hughes, J., Spitznagel, M. B., Potter, V., Waechter, D., Rosneck, J. (2010). The METER: A Brief, self-administered measure of health literacy. Journal of General Internal Medicine, 25, 67-71. doi:10.1007/s11606-009-1158-7
  • Ekstrom, R. B., French, J. W., Harmon, H. H., & Dermen, D. (1976). Manual for kit of factor-referenced cognitive tests. Educational Testing Service.
  • Raven, J., Raven, J. C., & Court, J. H. (1998). Raven manual section 4: Advanced progressive matrices. Oxford. Oxford University Press.
  • Norman, C. D., & Skinner, H. A. (2006). eHEALS: The eHealth literacy scale. Journal of Medical Internet Research, 8(4), e507. doi: 10.2196/jmir.8.4.e27

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. Mai 2025

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

31. August 2025

Studienabschluss (Tatsächlich)

31. August 2025

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

14. Januar 2026

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

22. Januar 2026

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

29. Januar 2026

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

4. Februar 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

1. Februar 2026

Zuletzt verifiziert

1. Februar 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • 2024-153

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

JA

Art der unterstützenden IPD-Freigabeinformationen

  • STUDIENPROTOKOLL
  • SAFT
  • ICF
  • ANALYTIC_CODE
  • CSR

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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