Evaluación de la eficacia de las estrategias de implementación multifacéticas para implementar una guía para la prevención de los trastornos mentales comunes en el lugar de trabajo en las escuelas

Dada la alta prevalencia actual de trastornos mentales comunes y bajas por enfermedad relacionadas entre los docentes, existe una necesidad urgente de una vida laboral más sostenible para este grupo profesional. Una forma de hacerlo es mejorando la gestión del riesgo social y organizacional de las escuelas. Informes recientes han demostrado que muchas escuelas en Suecia, sin embargo, carecen de un enfoque estructurado para la gestión de riesgos sociales y organizacionales. En 2015, lanzamos la primera guía sueca de salud ocupacional para apoyar una prevención estructurada de riesgos sociales y organizacionales en el lugar de trabajo con el objetivo de prevenir trastornos mentales comunes. El objetivo a largo plazo de este estudio es apoyar la implementación de esta directriz en las escuelas para mejorar la gestión de riesgos sociales y organizacionales y, al hacerlo, reducir los factores de riesgo de enfermedades mentales y días de enfermedad relacionados. El objetivo del estudio es llenar el vacío actual entre la investigación y la práctica mediante la realización de un ensayo controlado aleatorio por grupos que compare la efectividad de dos estrategias de implementación para implementar la guía en las escuelas. Las estrategias que se compararán son capacitación (ARM 1) versus capacitación en combinación con equipos de implementación y talleres (ARM 2). Nuestra hipótesis para el estudio es que las escuelas que reciben apoyo en la implementación de la directriz a través de estrategias combinadas son más receptivas a trabajar de manera estructurada y sistemática con la gestión de riesgos sociales y organizacionales que las escuelas que solo reciben capacitación. El ensayo se llevará a cabo en 20 escuelas primarias en dos municipios de Suecia. Todas las escuelas han accedido a participar. Los resultados primarios son la adherencia a la guía (eficacia de la implementación) y el agotamiento autoinformado entre el personal de las escuelas (eficacia de la intervención); los resultados secundarios son factores de riesgo de enfermedad mental y ausentismo. Los datos se recopilarán al inicio, a los 6, 12 y 24 meses mediante métodos mixtos (es decir, encuesta, entrevistas de grupos focales, observación y registro de datos).