Un enfoque integral sensible al trauma para la promoción de la actividad física en las escuelas (CSPAP-T) (CSPAP-T)

El Programa integral de actividad física escolar (CSPAP) es un enfoque de múltiples componentes mediante el cual las escuelas aprovechan todas las oportunidades para que los estudiantes sean físicamente activos en 5 dominios: educación física; actividad física durante la escuela; actividad física antes y después de la escuela; participación del personal; y la participación de la familia y la comunidad. En general, las intervenciones basadas en CSPAP han tenido tamaños de efecto pequeños en el impacto de la AF de los jóvenes, con tamaños de efecto más grandes cuando se incluyen más dominios de CSPAP. Las intervenciones basadas en CSPAP son las menos efectivas y tienen la mayoría de las barreras para la implementación y la sostenibilidad en los distritos escolares que atienden a una población estudiantil que experimenta formas cruzadas de desventaja y discriminación. Las razones principales para esto incluyen: (1) los jóvenes que han experimentado un trauma pueden tener necesidades únicas en los entornos de PA, (2) los maestros/personal no están capacitados para satisfacer las necesidades de los jóvenes que han experimentado un trauma en los entornos de PA, y (3) la dotación de personal restringe la capacidad de las escuelas para implementar nuevas oportunidades para la actividad física.

Se estudiará la eficacia y la implementación de una intervención flexible a nivel de sistemas para aumentar las oportunidades de actividad física sensible al trauma en las escuelas intermedias. La intervención busca apoyar a las escuelas intermedias para que aumenten las oportunidades de prácticas de actividad física sensibles al trauma en todos los dominios de CSPAP, abordando dos barreras centrales a nivel de sistemas para dicha implementación (personal y capacitación de maestros/personal) y construyendo flexibilidad para la evaluación de necesidades específicas del entorno y planificación de acciones. Los componentes básicos incluyen (1) la provisión de un miembro del personal dedicado (a través de Americorps) para apoyar la PA escolar (a través de la dotación directa de personal y el desarrollo de capacidades), (2) evaluación de necesidades específicas del entorno y planificación de acciones, y (3) oportunidades de desarrollo profesional para maestros , personal y entrenadores relacionados con la provisión de PA sensible al trauma.

El estudio utilizará un diseño de cuña escalonada con un total de 8 escuelas intermedias, en el que cada escuela se asignará al azar para comenzar la intervención en diferentes momentos. Todas las escuelas proporcionarán datos de referencia y luego pasarán a la fase de intervención en orden aleatorio y en 3 oleadas. Según las consideraciones de viabilidad, 2 escuelas pasarán de la fase de control a la fase de intervención en la cuña 1, 3 escuelas estarán en la cuña 2 y 3 escuelas estarán en la cuña 3. A cada fase de intervención de 2 años le seguirá un año en el que se recopilarán datos para evaluar la sostenibilidad de la intervención. En total, habrá 20 recopilaciones de datos de la fase de control, 24 recopilaciones de datos de la fase de intervención y 16 recopilaciones de datos durante la fase de mantenimiento, para un total de 1800 evaluaciones de estudiantes (en todas las escuelas y todos los períodos de tiempo para 20 de control y 40 de intervención o posteriores). -períodos de intervención). Este estudio:

1. Evaluar cómo la exposición a la intervención se asocia con la actividad física del estudiante (medida por acelerómetro)
2. Evaluar cómo la exposición a la intervención se asocia con los síntomas de internalización y externalización de los estudiantes y el funcionamiento de la función psicosocial resiliente
3. Evaluar cómo la exposición a la intervención está asociada con el cambio en las oportunidades de AF a nivel escolar
4. Explore las barreras y los facilitadores a nivel de sistemas para la implementación y el mantenimiento exitosos de la intervención.