Huomio-intervention hallinta (AIM)

Huomiokyvyn heikkeneminen kuuluu oireisiin, joita vanhemmat ja opettajat raportoivat useimmiten lasten traumaattisen aivovaurion (TBI_. Nämä kognitiiviset vammat ovat vastuussa monista akateemisista ja sopeutumisongelmista. Laajasti määritelty huomio kattaa kaikki mielenterveyden prosessit, toiminnot ja järjestelmät, joita tiedon hankkimiseen ja soveltamiseen tarvitaan. Se on vuorovaikutuksessa muiden kognitiivisten toimintojen kanssa, mukaan lukien havainto, muisti/oppiminen, organisointi ja päättely; huomio on keskeistä näiden järjestelmien integroinnissa. Useita erilaisia ​​huomion osakomponentteja, joissa on toisiinsa yhteydessä olevat hermojärjestelmät, on tunnistettu ja niiden on osoitettu häiriintyneen eri tavalla trauman ja muiden aivosairauksien jälkeen, mukaan lukien ylläpito tai jatkuva huomio, tarkkaavaisuus, huomiokyky ja kyky siirtää huomiota tehokkaasti. Ottaen huomioon tarkkaavaisuusvaikeudet ja toissijainen tarkkaavaisuushäiriö ja yliaktiivisuushäiriö (ADHD) TBI:n jälkeen, on välttämätöntä tunnistaa hoidot, joilla huomioidaan tehokkaasti.

Tutkimuksessa kehitetään ja pilotoidaan Attention Intervention and Management -ohjelmaa (AIM). AIM keskittyy suoran huomion harjoittamiseen metakognitiivisen strategiakoulutuksen yhteydessä. Strategiat on suunniteltu parantamaan keskittymistä ja itsesääntelyä, vähentämään häiriötekijöitä ja parantamaan ongelmanratkaisua akateemisissa ympäristöissä. Huomioharjoittelun ja metakognitiivisten strategioiden yhdistäminen auttaa varmistamaan, että opiskelija voi soveltaa taitojaan erilaisissa ympäristöissä ja tilanteissa.

Randomized Controlled Trial (RCT) tämän projektin vaiheessa 2 käsittelee kahta toisiinsa liittyvää hypoteesia:

Hypoteesi 1: Lapset, jotka saavat Attention Intervention and Management (AIM) -ohjelman, osoittavat paremman suorituskyvyn standardoiduissa huomio- ja toimeenpanotoimintojen (EF) testeissä kuin jonotuslistan ohjausryhmässä (WLC).

Hypoteesi 2: AIM:ää saavilla lapsilla on vähemmän huomio- ja EF-ongelmia kuin WLC:ssä vanhemman ja opettajan huomio- ja EF-asteikoissa.

Osallistujien joukossa on 10–18-vuotiaita lapsia, joilla on merkittäviä näyttöä huomiokyvyn heikkenemisestä.