Questa pagina è stata tradotta automaticamente e l'accuratezza della traduzione non è garantita. Si prega di fare riferimento al Versione inglese per un testo di partenza.

Intervento a livello di classe per promuovere l'accettazione da parte dei pari dei bambini con disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD)

26 maggio 2010 aggiornato da: University of Virginia

Intervento a livello di classe per promuovere l'accettazione da parte dei pari dei bambini con disturbo da deficit di attenzione/iperattività (ADHD)

I bambini con disturbo da deficit di attenzione/iperattività (ADHD) costituiscono circa il 5-10% della popolazione in età scolare. Un luogo in cui i bambini con ADHD hanno grandi difficoltà è nell'essere accettati dai coetanei e nel fare amicizia. Sfortunatamente è stato molto difficile per il settore trovare buone cure per i problemi di relazione tra pari per questa popolazione. Anche quando i bambini con ADHD migliorano il loro comportamento, è normale che i coetanei non sembrino apprezzare di più il bambino con ADHD. Ciò può accadere perché i bambini spesso hanno una reputazione negativa con i loro compagni di classe che è difficile da cambiare. Cioè, una volta che una classe di bambini ha l'impressione che un bambino sia antipatico o emarginato dalla società, anche se i sintomi dell'ADHD di quel bambino migliorano, il gruppo di pari potrebbe non notare nessuno di questi miglioramenti. Si ipotizza che l'insegnante di scuola elementare possa essere in grado di aiutare i coetanei a notare cambiamenti comportamentali positivi nei bambini con ADHD quando si verificano. Questa sperimentazione clinica progetterà e testerà un intervento che formerebbe gli insegnanti nelle pratiche in classe per ridurre il rifiuto tra pari degli studenti con ADHD. Il test pilota sarà condotto in un programma estivo creato per essere simile a una normale aula scolastica nella struttura. Se il trattamento sembra avere successo nel programma estivo, verrà provato in aule regolari in uno studio futuro.

Panoramica dello studio

Stato

Sconosciuto

Condizioni

Intervento / Trattamento

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Anticipato)

102

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Luoghi di studio

  • Stati Uniti
    • Virginia
      • Charlottesville, Virginia, Stati Uniti, 22904
        • University of Virginia

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

Da 6 anni a 8 anni (Bambino)

Accetta volontari sani

Sì

Sessi ammissibili allo studio

Tutto

Descrizione

Criterio di inclusione:

  • Bambini dai 6 agli 8 anni
  • Diagnosi primaria di ADHD

Criteri di esclusione:

  • Disturbo pervasivo dello sviluppo
  • QI verbale inferiore a 75

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Trattamento
  • Assegnazione: Randomizzato
  • Modello interventistico: Assegnazione incrociata
  • Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: Combinato
Ciò rappresenta una combinazione dell'addestramento alla tolleranza e degli interventi di gestione comportamentale insieme.
Comportamentale: Gestione delle contingenze comportamentali
Gli insegnanti impareranno a utilizzare rinforzi e procedure di costo di risposta per incoraggiare la dimostrazione di comportamenti prosociali da parte dei bambini.
Comportamentale: Allenamento alla tolleranza
Gli insegnanti saranno istruiti sulle procedure per incoraggiare il gruppo dei pari ad accettare i bambini con ADHD.
Comparatore attivo: Gestione comportamentale
Questo rappresenta solo l'intervento di gestione della contingenza comportamentale.
Comportamentale: Gestione delle contingenze comportamentali
Gli insegnanti impareranno a utilizzare rinforzi e procedure di costo di risposta per incoraggiare la dimostrazione di comportamenti prosociali da parte dei bambini.

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Relazioni con i coetanei del bambino
Lasso di tempo: Il primo giorno del trattamento e l'ultimo giorno del trattamento (due settimane dopo)
Questo viene raccolto nel programma estivo in cui verrà somministrato l'intervento. Il primo giorno del programma (prima dell'inizio del trattamento), verranno prese misure pre-test. Saranno ripresi l'ultimo giorno del programma due settimane dopo (l'ultimo giorno del trattamento). Le relazioni tra pari saranno valutate mediante interviste sociometriche tra pari. Verranno calcolati i punteggi proporzionali di accettazione tra pari, amicizia reciproca e inclusione nei social network e i cambiamenti in questi risultati durante il programma estivo saranno considerati come prova per valutare il trattamento.
Il primo giorno del trattamento e l'ultimo giorno del trattamento (due settimane dopo)

Misure di risultato secondarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Problemi di comportamento del bambino
Lasso di tempo: Il primo giorno del trattamento e l'ultimo giorno del trattamento (due settimane dopo)
Questa misura verrà raccolta nello stesso lasso di tempo della misura dell'esito primario. I problemi comportamentali dei bambini (aggressività, disattenzione, iperattività/impulsività, ritiro sociale) saranno valutati dalla relazione dell'insegnante e dall'osservazione. I cambiamenti nei problemi comportamentali durante questo periodo saranno considerati come prova dell'efficacia del trattamento.
Il primo giorno del trattamento e l'ultimo giorno del trattamento (due settimane dopo)

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

University of Virginia

Investigatori

  • Investigatore principale: Amori Y Mikami, PhD, University of Virginia

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio

1 gennaio 2011

Completamento primario (Anticipato)

1 settembre 2011

Completamento dello studio (Anticipato)

1 giugno 2012

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

10 maggio 2010

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

26 maggio 2010

Primo Inserito (Stima)

28 maggio 2010

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Stima)

28 maggio 2010

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

26 maggio 2010

Ultimo verificato

1 maggio 2010

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Parole chiave

Termini MeSH pertinenti aggiuntivi

Altri numeri di identificazione dello studio

  • 2010-0066-00

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

Prove cliniche su Gestione delle contingenze comportamentali

Cerca prove simili

Sponsor e collaboratori

Condizioni mediche

Interventi farmacologici

CROs by country

CROs in Croatia

Condizioni

Malattie rare

Interventi farmacologici

Supplementi dietetici

Sponsor / Collaboratori

Sedi

Sottoscrivi