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ポジティブファミリーサポートプロジェクト - 家族と協力して学校への移行を成功させる

2022年6月16日 更新者：Beth Stormshak、University of Oregon

問題行動を予防し、学業成績を向上させるための、小学校低学年における家族の介入と治療に対する生態学的アプローチの有効性をテストする

ポジティブ家族サポート プロジェクトは、家庭での積極的な家族サポートなど、小学校低学年の子どもの成功を高める要因のいくつかを理解しようとしています。 この研究は、子供たちが学校で学び、成功するのを助ける方法について私たちに知らせるでしょう。

調査の概要

状態

完了

条件

介入・治療

詳細な説明

小学校への移行は、持続的な注意力、自己調整、良好な仲間関係の開始と維持、学力など、学校での成功に必要な主要なスキルを開発するための重要な時期です。 積極的な子育てや学習支援など、家庭での親のサポートは、学校環境への適応の成功を予測する学校準備指標と関連しています。 発達障害のリスクにさらされている多くの子どもにとって、この移行は困難な場合があり、早期に学業上の問題を引き起こす可能性があり、その結果、より深刻な形での問題行動や学習困難に至る軌道が決まる可能性があります。 この研究の目的は、小学校への移行期に家族介入に対する学校ベースの生態学的アプローチである家族健康診断 (FCU) を実施する有効性を評価することです。

研究の種類

介入

入学 (実際)

848

段階

  • 適用できない

連絡先と場所

このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。

研究場所

  • アメリカ
    • Oregon
      • Eugene、Oregon、アメリカ、97403
        • University of Oregon Child and Family Center

参加基準

研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。

適格基準

就学可能な年齢

  • 子
  • 大人
  • 高齢者

健康ボランティアの受け入れ

はい

受講資格のある性別

全て

説明

対象基準: 2014 年と 2015 年にクラカマス学区の幼稚園に入学した 700 人の幼稚園児とその家族 -

除外基準:

-

研究計画

このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。

研究はどのように設計されていますか？

デザインの詳細

  • 主な目的：防止
  • 割り当て：ランダム化
  • 介入モデル：単一グループの割り当て
  • マスキング：なし（オープンラベル）

武器と介入

参加者グループ / アーム
介入・治療
実験的：家族健診介入
フィードバックセッションの前に、訓練を受けた臨床医は、ビデオに録画された観察結果と親が記入したアンケートを確認することで、家族の相互作用を観察します。 次に、セラピストはこのデータを使用して介入プロセスを通知し、この年齢期間の基準に基づいて保護者にフィードバックを提供します。 フィードバック セッションには、目標の達成と目標を達成するための計画についての話し合いが含まれます。特に、前向きな行動をサポートする上での親の役割に注意が必要です。 目標を達成するためのオプションは、この年齢層に対する経験的に裏付けられた介入に関する文献に基づいており、(a) 定期的なフォローアップとサポート、(b) 特定のトピックに関する変化に対する簡単なサポート、(c) コミュニティへの紹介（例:薬物乱用の紹介、家庭内暴力の紹介、うつ病の個人療法の紹介、家族療法と紛争中の家族のサポートの紹介）。
行動：家族健診
親は子供と家族に関するアンケートに記入し、録画された子供とのやり取りに参加します。 次に、臨床医はビデオを観察し、アンケートを分析して、サポート、ストレス、子育て、価値観、強みに基づいて家族のニーズを確立します。 次に、セラピストはこの情報を使用して介入プロセスを通知し、動機付け面接を使用して家族にフィードバックを提供します。 親は子育てや子供の行動の目標を特定し、必要に応じてそれらをリソースに結び付けます。 フィードバックには、目標達成および目標を達成するための計画についてのディスカッションが含まれます。 目標達成には、(a) 定期的なフォローアップとサポート、(b) 特定のトピックに関する変化のための簡単なサポート、(c) コミュニティへの紹介（例：薬物乱用の紹介、家庭内暴力の紹介、個人的な治療の紹介など）などのオプションが含まれます。うつ病、家族療法への紹介、紛争中の家族へのサポート）。
他の名前：
  • 家族の積極的なサポート
介入なし：コントロール
対照家庭は、学校内で家庭に提供されているサービスを通常通り受けることができます。

この研究は何を測定していますか？

主要な結果の測定

結果測定
メジャーの説明
時間枠
標準化されたアンケートによって測定された子育てスキルの変化
時間枠：最長3年
標準化されたアンケートによって測定された、介入群に参加している親の子育てスキルの変化
最長3年
標準化されたアンケートによって測定された子どもの自己規制と行動制御の変化
時間枠：最長3年
標準化されたアンケートによって測定された、対照群に参加している子どもたちと比較した、介入群に参加している子どもたちの教室での子どもの自己規制の変化
最長3年
早期読み書き能力の標準テストのスコアによって測定される、子供の学校での成功の可能性を高める
時間枠：最長3年
早期読み書き能力の標準テストスコアによって測定される、対照群に参加している子供たちと比較して、介入群に参加している子供たちの学校での成功の可能性が増加する
最長3年
標準化されたアンケートによって測定される、子どもの前向きな社会的関係を増やす
時間枠：最長3年
標準化されたアンケートで測定された、対照群の子どもと比較して、介入群に参加している子どものポジティブな社会的関係が増加する
最長3年

二次結果の測定

結果測定
メジャーの説明
時間枠
標準化されたアンケートで測定された家族のストレス/困難の軽減
時間枠：最長3年
標準化されたアンケートによって測定された、介入群に参加している家族の家族のストレスや困難の軽減
最長3年

協力者と研究者

ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。

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University of Oregon

出版物と役立つリンク

研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。

一般刊行物

研究記録日

これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。

主要日程の研究

研究開始 (実際)

2014年9月1日

一次修了 (実際)

2019年6月30日

研究の完了 (実際)

2019年6月30日

試験登録日

最初に提出

2014年10月14日

QC基準を満たした最初の提出物

2014年11月12日

最初の投稿 (見積もり)

2014年11月13日

学習記録の更新

投稿された最後の更新 (実際)

2022年6月21日

QC基準を満たした最後の更新が送信されました

2022年6月16日

最終確認日

2022年6月1日

詳しくは

本研究に関する用語

その他の研究ID番号

  • 05142014.022

この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。

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