Badanie swoistości neuronalnych korelatów deficytów przetwarzania emocji w zaburzeniach zachowania i zaburzeniach ze spektrum autyzmu
28 lutego 2022 zaktualizowane przez: University Hospital, Basel, Switzerland
To badanie jest
- zbadanie zróżnicowanych i wspólnych neuronalnych podstaw przetwarzania emocji twarzy w zaburzeniach zachowania (CD) i zaburzeniach ze spektrum autyzmu (ASD) oraz
- zbadanie interakcji między deficytami w przetwarzaniu emocji a dysfunkcyjnymi procesami kontroli poznawczej.
Różnice w przetwarzaniu emocji i neuronalne podstawy tych różnic zostaną ocenione za pomocą funkcjonalnego obrazowania metodą rezonansu magnetycznego (fMRI) bez środka kontrastowego, w połączeniu z dostosowanymi paradygmatami przetwarzania emocji i technikami śledzenia ruchu gałek ocznych.
Przegląd badań
Status
Rekrutacyjny
Interwencja / Leczenie
- Inny: sesja neuroobrazowania (z jednoczesnym śledzeniem ruchu gałek ocznych)
- Inny: Kwestionariusz (dla dzieci) oceniający traumatyczne doświadczenia (Kwestionariusz traumy z dzieciństwa (CTQ))
- Inny: Kwestionariusz oceny społecznej i zdrowotnej (SAHA) (dla dzieci)
- Inny: Narzędzie do badań przesiewowych młodzieży w stanie Massachusetts (MAYSI-2) (dla dzieci)
- Inny: Wskaźnik reaktywności interpersonalnej (IRI) (dla dzieci)
- Inny: Inwentarz Cech Psychopatycznych Młodzieży (YPI) (dla dzieci)
- Inny: Reaktywny Kwestionariusz Proaktywny (RPQ) (dla dzieci)
- Inny: Kwestionariusz Regulacji Emocji (dla dzieci)
- Inny: Podstawowa Skala Empatii (BES) (dla dzieci)
- Inny: Skala Rozwoju Pokwitania (PDS) (dla dzieci)
- Inny: Alabama Parenting Questionnaire (APQ) (dla rodziców)
- Inny: Inwentarz Bezdusznych Cech Bezemocjonalnych (OIOM) (dla rodziców)
- Inny: Lista kontrolna zachowania dziecka (CBCL) (dla rodziców)
- Inny: Griffith Empathy Measure (GEM) (dla rodziców)
- Inny: Skala Responsywności Społecznej (SRS) (dla rodziców)
Typ studiów
Obserwacyjny
Zapisy (Oczekiwany)
120
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Kontakt w sprawie studiów
- Nazwa: Christina Stadler, Prof. Dr. med
- Numer telefonu: +41 61 325 51 11
- E-mail: christina.stadler@upk.ch
Lokalizacje studiów
-
-
-
Basel, Szwajcaria, 4002
- Rekrutacyjny
- Department of Child and Adolescent Psychiatry, KJPK (UPK)
-
Kontakt:
- Christina Stadler, Prof. Dr. med
- Numer telefonu: +41 61 325 51 11
- E-mail: christina.stadler@upk.ch
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
8 lat do 16 lat (Dziecko, Dorosły)
Akceptuje zdrowych ochotników
Nie
Płeć kwalifikująca się do nauki
Wszystko
Metoda próbkowania
Próbka prawdopodobieństwa
Badana populacja
Dzieci i młodzież niemieckojęzyczna (10-18 lat) uczęszczała do Kinder- und Jugendpsychiatrischen Klinik Basel (KJPK) z potwierdzonym rozpoznaniem CD lub ASD.
Typowo rozwijające się dzieci będą rekrutowane za pomocą ulotek (będą rozprowadzane w przychodniach KJPK oraz w zróżnicowanych pod względem społeczno-ekonomicznym szkołach średnich w kantonie Bazylea-Miasto).
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Dla wszystkich uczestników: wiek od 10 do 18 lat oraz wynik ilorazu inteligencji 70 lub wyższy.
- Dla grup pacjentów: potwierdzone rozpoznania kliniczne zgodnie z Podręcznikiem diagnostyczno-statystycznym (DSM)-5 CD lub ASD (w zależności od grupy), bez współistniejących zaburzeń psychicznych o charakterze depresyjnym lub lękowym.
Kryteria wyłączenia:
- Dla wszystkich uczestników: niska inteligencja (IQ
- Dla grup pacjentów: ciężkie zaburzenia rozwojowe, współistniejące zaburzenia depresyjne i/lub lękowe również zostaną wykluczone z badania, ponieważ wykazano, że ci pacjenci mogą mieć problemy z alokacją uwagi pod wpływem stymulacji emocjonalnej.
- Dla typowo rozwijających się uczestników: podejrzenie niezdiagnozowanego zaburzenia klinicznego
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Modele obserwacyjne: Inny
- Perspektywy czasowe: Przekrojowe
Kohorty i interwencje
Grupa / Kohorta |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Zaburzenia zachowania
dzieci i młodzież z CD
|
sesja neuroobrazowania, w tym dwa funkcjonalne paradygmaty neuroobrazowania (ok.
15-20 minut każdy) i krótkiej akwizycji obrazu strukturalnego (mprage) do współrejestracji.
Funkcjonalne magnetyczne obrazowanie mózgu (fMRI) i równoczesne śledzenie ruchu gałek ocznych będą gromadzone podczas paradygmatów: 1) paradygmat przetwarzania emocji (zaadaptowany z Passamonti i in., 2010); oraz 2) emocjonalny paradygmat Go/noGo (zaadaptowany z Hare i in., 2008).
Kwestionariusz Traumy Dziecięcej to krótkie badanie sześciu wczesnych traumatycznych doświadczeń (śmierć, rozwód, przemoc, wykorzystywanie seksualne, choroba lub inne) i ocenia indywidualne rozumienie traumy z dzieciństwa.
Samodzielna ankieta oceniająca zdrowie społeczne i psychiczne z określeniem czterech aspektów rodzicielstwa (zaangażowanie rodziców, ciepło rodziców, kontrola rodzicielska i niespójność rodzicielstwa).
Massachusetts Youth Screening Instrument (MAYSI-2) to narzędzie przesiewowe opracowane w celu wykrywania potrzeb w zakresie zdrowia psychicznego u młodzieży w wieku 12-17 lat.
Zaprojektowane jako niedrogie, łatwe w zarządzaniu narzędzie, sprawdza wiele problemów i można nim zarządzać w ciągu 10-15 minut.
Jest on podzielony na siedem skal składających się z 52 pytań, które mają na celu wykrycie używania alkoholu/narkotyków, gniewnego i drażliwego zachowania, depresji-lęku, dolegliwości somatycznych, myśli samobójczych, zaburzeń myślenia i traumatycznych doświadczeń.
Młodzież odpowiada TAK lub NIE odnośnie tego, czy każda pozycja była dla niej prawdziwa „w ciągu ostatnich kilku miesięcy.
Indeks reaktywności interpersonalnej jest miarą empatii dyspozycyjnej, której punktem wyjścia jest założenie, że empatia składa się z zestawu oddzielnych, ale powiązanych ze sobą konstruktów.
Instrument zawiera cztery podskale składające się z siedmiu pozycji (po siedem pozycji typu Likerta każda), z których każda dotyka innego aspektu empatii (empatyczna troska, przyjmowanie perspektywy, osobisty niepokój i fantazja).
28-itemowy IRI zawiera cztery podskale
samoopisowe środki przesiewowe do oceny cech psychopatycznych u młodzieży, oceniające 10 podstawowych cech osobowości związanych z konstruktem (wielkość, kłamstwo, manipulacja, bezduszność, brak emocji, impulsywność, nieodpowiedzialność, nieuczciwy urok, brak skrupułów i poszukiwanie dreszczyku emocji).
Każda pozycja jest oceniana na porządkowej 4-punktowej skali Likerta (1 = w ogóle nie pasuje, do 4 = bardzo dobrze pasuje).
Wyższe wyniki odzwierciedlają zwiększoną obecność cech psychopatycznych.
Wyniki Kwestionariusza Reaktywno-Proaktywnego (RPQ) (0 (nigdy), 1 czasami, 2 (często)) dla elementów proaktywnej agresji i elementów reaktywnych.
Wyniki skali proaktywnej i reaktywnej są sumowane w celu uzyskania całkowitych wyników agresji.
10-itemowa skala przeznaczona do pomiaru tendencji respondentów do regulowania swoich emocji na dwa sposoby: (1) Ponowna ocena poznawcza i (2) Tłumienie ekspresji.
Respondenci odpowiadają na każdą pozycję na 7-stopniowej skali typu Likerta, od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 7 (zdecydowanie się zgadzam)
Podstawowa Skala Empatii (BES) mierzy 20 pozycji (empatia afektywna i poznawcza) na pięciostopniowej skali typu Likerta.
samoopisowa miara rozwoju fizycznego, która, jak wykazano, jest skorelowana z miarami rozwoju dojrzewania pochodzącymi z badania fizykalnego.
Odpowiedzi są kodowane na 4-stopniowej skali (1 = brak rozwoju i 4 = zakończony rozwój).
W przypadku dziewcząt pytanie tak-nie dotyczące początku pierwszej miesiączki ma większą wagę (1 = nie i 4 = tak).
W przypadku obu płci oceny są następnie uśredniane w celu uzyskania ogólnego wyniku dojrzałości fizycznej.
APQ mierzy pięć wymiarów rodzicielstwa, które są istotne dla etiologii i leczenia problemów eksternalizacji dzieci: (1) pozytywne zaangażowanie w kontakt z dziećmi, (2) nadzór i monitorowanie, (3) stosowanie technik pozytywnej dyscypliny, (4) konsekwencja w stosowanie takiej dyscypliny i (5) stosowanie kar cielesnych (42 samoopisowe odpowiedzi, oceniane na 5-stopniowej skali Likerta – od 1 (nigdy) do 5 (zawsze) zarówno dla dzieci, jak i dla rodziców)
24-itemowy kwestionariusz zaprojektowany w celu zapewnienia kompleksowej oceny cech bezduszności i braku emocji. OIOM ma trzy podskale: bezduszność, obojętność i brak emocji.
OIOM składa się ze stwierdzeń z 4-punktową skalą Likerta, od 0 (całkowicie nieprawdziwe) do 3 (zdecydowanie prawdziwe), przy czym wyższe wyniki wskazują na większe cechy CU.
Osiem empirycznie opartych na skali syndromów to:
samoopis 23-punktowa miara empatii, w której respondent odpowiada na każdą pozycję na dziewięciostopniowej skali Likerta od zdecydowanie się nie zgadzam do zdecydowanie się zgadzam
Skala Responsywności Społecznej (SRS) mierzy zdolności społeczne dzieci w wieku od 4 do 18 lat.
Jest używany głównie z osobami z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), członkami rodzin osób z ASD i innymi osobami z upośledzeniami społecznymi.
Kwestionariusz rodzica lub nauczyciela (65 pozycji na 4-stopniowej skali Likerta).
Wysokie wyniki są związane z poważniejszymi upośledzeniami społecznymi.
|
|
Zaburzenia ze spektrum autyzmu
dzieci i młodzież z ASD
|
sesja neuroobrazowania, w tym dwa funkcjonalne paradygmaty neuroobrazowania (ok.
15-20 minut każdy) i krótkiej akwizycji obrazu strukturalnego (mprage) do współrejestracji.
Funkcjonalne magnetyczne obrazowanie mózgu (fMRI) i równoczesne śledzenie ruchu gałek ocznych będą gromadzone podczas paradygmatów: 1) paradygmat przetwarzania emocji (zaadaptowany z Passamonti i in., 2010); oraz 2) emocjonalny paradygmat Go/noGo (zaadaptowany z Hare i in., 2008).
Kwestionariusz Traumy Dziecięcej to krótkie badanie sześciu wczesnych traumatycznych doświadczeń (śmierć, rozwód, przemoc, wykorzystywanie seksualne, choroba lub inne) i ocenia indywidualne rozumienie traumy z dzieciństwa.
Samodzielna ankieta oceniająca zdrowie społeczne i psychiczne z określeniem czterech aspektów rodzicielstwa (zaangażowanie rodziców, ciepło rodziców, kontrola rodzicielska i niespójność rodzicielstwa).
Massachusetts Youth Screening Instrument (MAYSI-2) to narzędzie przesiewowe opracowane w celu wykrywania potrzeb w zakresie zdrowia psychicznego u młodzieży w wieku 12-17 lat.
Zaprojektowane jako niedrogie, łatwe w zarządzaniu narzędzie, sprawdza wiele problemów i można nim zarządzać w ciągu 10-15 minut.
Jest on podzielony na siedem skal składających się z 52 pytań, które mają na celu wykrycie używania alkoholu/narkotyków, gniewnego i drażliwego zachowania, depresji-lęku, dolegliwości somatycznych, myśli samobójczych, zaburzeń myślenia i traumatycznych doświadczeń.
Młodzież odpowiada TAK lub NIE odnośnie tego, czy każda pozycja była dla niej prawdziwa „w ciągu ostatnich kilku miesięcy.
Indeks reaktywności interpersonalnej jest miarą empatii dyspozycyjnej, której punktem wyjścia jest założenie, że empatia składa się z zestawu oddzielnych, ale powiązanych ze sobą konstruktów.
Instrument zawiera cztery podskale składające się z siedmiu pozycji (po siedem pozycji typu Likerta każda), z których każda dotyka innego aspektu empatii (empatyczna troska, przyjmowanie perspektywy, osobisty niepokój i fantazja).
28-itemowy IRI zawiera cztery podskale
samoopisowe środki przesiewowe do oceny cech psychopatycznych u młodzieży, oceniające 10 podstawowych cech osobowości związanych z konstruktem (wielkość, kłamstwo, manipulacja, bezduszność, brak emocji, impulsywność, nieodpowiedzialność, nieuczciwy urok, brak skrupułów i poszukiwanie dreszczyku emocji).
Każda pozycja jest oceniana na porządkowej 4-punktowej skali Likerta (1 = w ogóle nie pasuje, do 4 = bardzo dobrze pasuje).
Wyższe wyniki odzwierciedlają zwiększoną obecność cech psychopatycznych.
Wyniki Kwestionariusza Reaktywno-Proaktywnego (RPQ) (0 (nigdy), 1 czasami, 2 (często)) dla elementów proaktywnej agresji i elementów reaktywnych.
Wyniki skali proaktywnej i reaktywnej są sumowane w celu uzyskania całkowitych wyników agresji.
10-itemowa skala przeznaczona do pomiaru tendencji respondentów do regulowania swoich emocji na dwa sposoby: (1) Ponowna ocena poznawcza i (2) Tłumienie ekspresji.
Respondenci odpowiadają na każdą pozycję na 7-stopniowej skali typu Likerta, od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 7 (zdecydowanie się zgadzam)
Podstawowa Skala Empatii (BES) mierzy 20 pozycji (empatia afektywna i poznawcza) na pięciostopniowej skali typu Likerta.
samoopisowa miara rozwoju fizycznego, która, jak wykazano, jest skorelowana z miarami rozwoju dojrzewania pochodzącymi z badania fizykalnego.
Odpowiedzi są kodowane na 4-stopniowej skali (1 = brak rozwoju i 4 = zakończony rozwój).
W przypadku dziewcząt pytanie tak-nie dotyczące początku pierwszej miesiączki ma większą wagę (1 = nie i 4 = tak).
W przypadku obu płci oceny są następnie uśredniane w celu uzyskania ogólnego wyniku dojrzałości fizycznej.
APQ mierzy pięć wymiarów rodzicielstwa, które są istotne dla etiologii i leczenia problemów eksternalizacji dzieci: (1) pozytywne zaangażowanie w kontakt z dziećmi, (2) nadzór i monitorowanie, (3) stosowanie technik pozytywnej dyscypliny, (4) konsekwencja w stosowanie takiej dyscypliny i (5) stosowanie kar cielesnych (42 samoopisowe odpowiedzi, oceniane na 5-stopniowej skali Likerta – od 1 (nigdy) do 5 (zawsze) zarówno dla dzieci, jak i dla rodziców)
24-itemowy kwestionariusz zaprojektowany w celu zapewnienia kompleksowej oceny cech bezduszności i braku emocji. OIOM ma trzy podskale: bezduszność, obojętność i brak emocji.
OIOM składa się ze stwierdzeń z 4-punktową skalą Likerta, od 0 (całkowicie nieprawdziwe) do 3 (zdecydowanie prawdziwe), przy czym wyższe wyniki wskazują na większe cechy CU.
Osiem empirycznie opartych na skali syndromów to:
samoopis 23-punktowa miara empatii, w której respondent odpowiada na każdą pozycję na dziewięciostopniowej skali Likerta od zdecydowanie się nie zgadzam do zdecydowanie się zgadzam
Skala Responsywności Społecznej (SRS) mierzy zdolności społeczne dzieci w wieku od 4 do 18 lat.
Jest używany głównie z osobami z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), członkami rodzin osób z ASD i innymi osobami z upośledzeniami społecznymi.
Kwestionariusz rodzica lub nauczyciela (65 pozycji na 4-stopniowej skali Likerta).
Wysokie wyniki są związane z poważniejszymi upośledzeniami społecznymi.
|
|
typowo rozwijającej się młodzieży
|
sesja neuroobrazowania, w tym dwa funkcjonalne paradygmaty neuroobrazowania (ok.
15-20 minut każdy) i krótkiej akwizycji obrazu strukturalnego (mprage) do współrejestracji.
Funkcjonalne magnetyczne obrazowanie mózgu (fMRI) i równoczesne śledzenie ruchu gałek ocznych będą gromadzone podczas paradygmatów: 1) paradygmat przetwarzania emocji (zaadaptowany z Passamonti i in., 2010); oraz 2) emocjonalny paradygmat Go/noGo (zaadaptowany z Hare i in., 2008).
Kwestionariusz Traumy Dziecięcej to krótkie badanie sześciu wczesnych traumatycznych doświadczeń (śmierć, rozwód, przemoc, wykorzystywanie seksualne, choroba lub inne) i ocenia indywidualne rozumienie traumy z dzieciństwa.
Samodzielna ankieta oceniająca zdrowie społeczne i psychiczne z określeniem czterech aspektów rodzicielstwa (zaangażowanie rodziców, ciepło rodziców, kontrola rodzicielska i niespójność rodzicielstwa).
Massachusetts Youth Screening Instrument (MAYSI-2) to narzędzie przesiewowe opracowane w celu wykrywania potrzeb w zakresie zdrowia psychicznego u młodzieży w wieku 12-17 lat.
Zaprojektowane jako niedrogie, łatwe w zarządzaniu narzędzie, sprawdza wiele problemów i można nim zarządzać w ciągu 10-15 minut.
Jest on podzielony na siedem skal składających się z 52 pytań, które mają na celu wykrycie używania alkoholu/narkotyków, gniewnego i drażliwego zachowania, depresji-lęku, dolegliwości somatycznych, myśli samobójczych, zaburzeń myślenia i traumatycznych doświadczeń.
Młodzież odpowiada TAK lub NIE odnośnie tego, czy każda pozycja była dla niej prawdziwa „w ciągu ostatnich kilku miesięcy.
Indeks reaktywności interpersonalnej jest miarą empatii dyspozycyjnej, której punktem wyjścia jest założenie, że empatia składa się z zestawu oddzielnych, ale powiązanych ze sobą konstruktów.
Instrument zawiera cztery podskale składające się z siedmiu pozycji (po siedem pozycji typu Likerta każda), z których każda dotyka innego aspektu empatii (empatyczna troska, przyjmowanie perspektywy, osobisty niepokój i fantazja).
28-itemowy IRI zawiera cztery podskale
samoopisowe środki przesiewowe do oceny cech psychopatycznych u młodzieży, oceniające 10 podstawowych cech osobowości związanych z konstruktem (wielkość, kłamstwo, manipulacja, bezduszność, brak emocji, impulsywność, nieodpowiedzialność, nieuczciwy urok, brak skrupułów i poszukiwanie dreszczyku emocji).
Każda pozycja jest oceniana na porządkowej 4-punktowej skali Likerta (1 = w ogóle nie pasuje, do 4 = bardzo dobrze pasuje).
Wyższe wyniki odzwierciedlają zwiększoną obecność cech psychopatycznych.
Wyniki Kwestionariusza Reaktywno-Proaktywnego (RPQ) (0 (nigdy), 1 czasami, 2 (często)) dla elementów proaktywnej agresji i elementów reaktywnych.
Wyniki skali proaktywnej i reaktywnej są sumowane w celu uzyskania całkowitych wyników agresji.
10-itemowa skala przeznaczona do pomiaru tendencji respondentów do regulowania swoich emocji na dwa sposoby: (1) Ponowna ocena poznawcza i (2) Tłumienie ekspresji.
Respondenci odpowiadają na każdą pozycję na 7-stopniowej skali typu Likerta, od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 7 (zdecydowanie się zgadzam)
Podstawowa Skala Empatii (BES) mierzy 20 pozycji (empatia afektywna i poznawcza) na pięciostopniowej skali typu Likerta.
samoopisowa miara rozwoju fizycznego, która, jak wykazano, jest skorelowana z miarami rozwoju dojrzewania pochodzącymi z badania fizykalnego.
Odpowiedzi są kodowane na 4-stopniowej skali (1 = brak rozwoju i 4 = zakończony rozwój).
W przypadku dziewcząt pytanie tak-nie dotyczące początku pierwszej miesiączki ma większą wagę (1 = nie i 4 = tak).
W przypadku obu płci oceny są następnie uśredniane w celu uzyskania ogólnego wyniku dojrzałości fizycznej.
APQ mierzy pięć wymiarów rodzicielstwa, które są istotne dla etiologii i leczenia problemów eksternalizacji dzieci: (1) pozytywne zaangażowanie w kontakt z dziećmi, (2) nadzór i monitorowanie, (3) stosowanie technik pozytywnej dyscypliny, (4) konsekwencja w stosowanie takiej dyscypliny i (5) stosowanie kar cielesnych (42 samoopisowe odpowiedzi, oceniane na 5-stopniowej skali Likerta – od 1 (nigdy) do 5 (zawsze) zarówno dla dzieci, jak i dla rodziców)
24-itemowy kwestionariusz zaprojektowany w celu zapewnienia kompleksowej oceny cech bezduszności i braku emocji. OIOM ma trzy podskale: bezduszność, obojętność i brak emocji.
OIOM składa się ze stwierdzeń z 4-punktową skalą Likerta, od 0 (całkowicie nieprawdziwe) do 3 (zdecydowanie prawdziwe), przy czym wyższe wyniki wskazują na większe cechy CU.
Osiem empirycznie opartych na skali syndromów to:
samoopis 23-punktowa miara empatii, w której respondent odpowiada na każdą pozycję na dziewięciostopniowej skali Likerta od zdecydowanie się nie zgadzam do zdecydowanie się zgadzam
Skala Responsywności Społecznej (SRS) mierzy zdolności społeczne dzieci w wieku od 4 do 18 lat.
Jest używany głównie z osobami z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), członkami rodzin osób z ASD i innymi osobami z upośledzeniami społecznymi.
Kwestionariusz rodzica lub nauczyciela (65 pozycji na 4-stopniowej skali Likerta).
Wysokie wyniki są związane z poważniejszymi upośledzeniami społecznymi.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
różnice między grupami (dzieci i młodzież z CD, ASD i typowo rozwijającą się młodzieżą) w aktywności neuronów
Ramy czasowe: Obrazowanie fMRI Dzień 1
|
różnica między grupami w aktywności neuronów mierzona za pomocą sygnału zależnego od poziomu tlenu we krwi (BOLD) podczas przetwarzania emocji przy użyciu zdefiniowanych z góry obszarów zainteresowania (ROI), w tym wyspy, ciała migdałowatego i brzuszno-przyśrodkowej kory przedczołowej w fMRI
|
Obrazowanie fMRI Dzień 1
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zadanie przetwarzania emocji (fMRI)
Ramy czasowe: Obrazowanie fMRI Dzień 1
|
Zadanie przetwarzania emocji (fMRI): pomiary wzroku zebrane za pomocą śledzenia ruchu gałek ocznych
|
Obrazowanie fMRI Dzień 1
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Współpracownicy
Śledczy
- Główny śledczy: Christina Stadler, Prof. Dr. med, Department of Child and Adolescent Psychiatry, KJPK (UPK)
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
16 lipca 2020
Zakończenie podstawowe (Oczekiwany)
1 kwietnia 2023
Ukończenie studiów (Oczekiwany)
1 czerwca 2023
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
24 marca 2020
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
24 marca 2020
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
27 marca 2020
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
2 marca 2022
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
28 lutego 2022
Ostatnia weryfikacja
1 lutego 2022
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- 2019-02386;pk17Stadler
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .
Badania kliniczne na Zaburzenie zachowania
-
Jagannadha R AvasaralaZakończonyStwardnienie rozsiane | Zapalenie nerwu wzrokowego | Neuromyelitis Optica Spectrum Disorder Atak | Zapalenie nerwu wzrokowego i spektrum zaburzeń nerwu wzrokowego Nawrót | Neuromyelitis Optica Spectrum Disorder ProgresjaStany Zjednoczone
-
Experimental and Clinical Research Center, a cooperation...RekrutacyjnyStwardnienie rozsiane | Choroby demielinizacyjne | Zapalenie nerwu wzrokowego | Neuromyelitis Optica Spectrum Disorder Atak | Choroba związana z przeciwciałami glikoproteinowymi mieliny oligodendrocytówWłochy, Stany Zjednoczone, Argentyna, Australia, Botswana, Brazylia, Kolumbia, Dania, Francja, Niemcy, Indie, Izrael, Japonia, Republika Korei, Hiszpania, Zjednoczone Królestwo, Zambia