Úroveň empatické tendence a ochrany soukromí (SCIENCE)

Humanistická péče je také chápána jako schopnost komunikovat s pacienty, cítit jejich emoce, naplňovat jejich potřeby a rozvíjet harmonické terapeutické vztahy [1]. Humanistická péče je podstatou a konotací procesu péče. Ale rozvíjet smysl pro humanistickou péči je docela obtížné. I přes důraz na humanistickou péči ve vzdělávání porodní asistentky a vynaložené velké úsilí není její začlenění do odborné praxe stále na žádoucí úrovni [2].

Empatie označuje tendenci rozpoznávat, pomáhat a reagovat na zkušenosti a emoce druhých lidí [3]. Empatie umožňuje porodním asistentkám měřit různé situace, porozumět situaci, perspektivě, pocitům matek a aplikovat vhodnou péči zaměřenou na ženu [4]. Uvádí se, že empatie může přispívat k humanistickým pečovatelským dovednostem studentů přímo i nepřímo prostřednictvím emoční inteligence [5].

Porod je jednou z nejsoukromějších oblastí, kde by mělo být chráněno soukromí, a praktiky prováděné během porodu vyvolávají u žen rozpaky, snižují míru spokojenosti a vedou k negativnímu vnímání porodu [6]. Zdravotníci mají jak etickou, tak právní odpovědnost týkající se soukromí. Aby mohli plnit své povinnosti vůči jednotlivcům, o které pečují, potřebují chránit soukromí jednotlivce [7]. V metaanalytické studii zkoumající proces etického rozhodování v péči a praxi bylo zjištěno, že implementace procesu etického rozhodování je obtížná a je ovlivněna mnoha osobními a situačními faktory [8]. Öztürk, Alan & Kadıoğlu (2019) uvádějí, že ačkoli ženy uvádějí, že mají problémy s porušováním soukromí a že zdravotníkům záleží na principu respektování soukromí, tento princip nepřebírají [9].

Využití standardizovaných pacientských nebo lidských aktérů v simulační praxi inicioval v roce 1963 neurolog z University of Southern California [10]. Uvádí se, že použití standardizovaných pacientských nebo lidských aktérů dodává simulaci více realističnosti tím, že umožňuje trénink jak procedurálních, tak komunikačních dovedností [11-14]. Díky hybridní simulaci, která umožňuje animaci porodního procesu jako ve skutečném životě, je zachován lidský prvek při porodu a je zabráněno šoku z reality, který zažijí v reálném životě. Uvádí se, že dodává více realističnosti a interakce díky psychologickým reakcím, zejména během klinické události [14-16]. Andersen a kol. (2019), používající Wearable Simulated Maternity Model, uvedli, že realistická a jednoduše aplikovatelná simulační zkušenost za velmi nízkou cenu měla významný vliv na učení a účast studentů [11].

Uvádí se, že využití simulační reflexe, hraní rolí, pedagogického divadla a případových studií z reálného života by mělo být zahrnuto do kurikula v programech porodní asistence [17, 18]. Uvádí se však, že studium se studenty porodní asistence je omezené [2]. Uvádí se, že použití standardizovaných pacientů je přínosné nejen pro studující, ale i pro samotné standardizované pacienty. Proto se navrhuje, že je zapotřebí více výzkumu, který by prozkoumal vzájemné výhody používání standardizovaných pacientů v simulační praxi [13]. V této souvislosti je původní hodnotou projektu a naší hlavní motivací prokázání úrovně empatie a účinnosti ochrany soukromí u levného, ​​vysoce reálného a interaktivního vzdělávacího modelu v souladu s návrhem literatury. Projekt má jedinečnou hodnotu pro udržitelnou budoucnost, pokud jde o jeho dopad na sociální úrovni, zejména pokud jde o studenty porodní asistence a pozitivní zkušenost s porodem a kvalifikovanou péči porodních asistentek obecně. Poskytne také data pro srovnání inovativních vzdělávacích metod s tradičními vzdělávacími metodami. Pomůže tedy zlepšit, regulovat nebo vybudovat kapacitu budoucích iniciativ.