Einsatz von Simucase für klinisches Lernen in Malaysia

EINFÜHRUNG

Im Einklang mit der sich ändernden Agenda des internationalen Paradigmas, das den Einsatz von Technologie beim Erlernen von Gesundheitsstudien fördert, um Probleme im Zusammenhang mit der Platzierung, der Logistik, den personellen Ressourcen für die Aufsicht und der Abneigung der Patienten zu überwinden und eine sichere und förderliche Lernumgebung für die Ausbildung guter Kompetenzen zu schaffen bevor Sie mit dem Lernen im klinischen Bereich beginnen. Weltorganisationen wie die World Federation of Occupational Therapists erlauben den Ersatz von 20 % der klinischen Feldausbildung durch alternatives klinisches Lernen wie den Einsatz von Technologie und Telegesundheit.

Diese Studie kann ein Katalysator für technologiebasiertes klinisches Lernen sein und nicht nur für herkömmliche Methoden, um die Lernerfahrung zu bereichern. Dies kann die Politik zur Förderung der effektiven Nutzung bestehender kommerzieller Technologien im klinischen Lernen für gesundheitswissenschaftliche Programme in Malaysia beeinflussen und das nationale Hochschulszenario in der Zukunft verändern.

PROBLEMSTELLUNG

Die Bildungsforschung im Bereich der verwandten Gesundheit, insbesondere der Rehabilitation, wird stärker marginalisiert als Medizin oder Krankenpflege. Dies verzögert die Weiterentwicklung von Lehr- und Lernstrategien zur Optimierung der allgemeinen Gesundheitserziehung. Die Übernahme von Wissen aus anderen Bereichen wie Medizin und Krankenpflege entspricht möglicherweise weniger den Bedürfnissen der verwandten Gesundheitserziehung. Daher ist es wichtig, die verfügbaren Lernstrategien sorgfältig anzupassen, um ihren Lernnutzen entsprechend den Anforderungen der Disziplin zu optimieren.

Es wurde berichtet, dass im klinischen Praktikum aufgrund mangelnder theoretischer Anwendung und mangelnder Lehrfähigkeiten der Kliniker eine wesentliche Lernmöglichkeit verpasst wurde. Die klinische Simulation als Ergänzung zum klinischen Praktikum war hilfreich, um den Nutzen des klinischen Lernens zu optimieren, da es auf einer soliden Lerntheorie aufbaute. Die Simulation ist mit der aktuellen Verfügbarkeit von Technologie in Kombination mit Spielelementen immer fortschrittlicher geworden. Die Kombination aus virtueller Simulation und Gaming-Element schafft umfangreiche Lernmöglichkeiten auf der Grundlage des Erfahrungslernmodells von Kolb.

FORSCHUNGSZIELE

Hauptziel

• Untersuchung der Anwendbarkeit der SimucaseTM-Software für das klinische Lernen bei Studenten der Gesundheitswissenschaften.

Spezifische Ziele

• Untersuchung der Wirksamkeit von SimucaseTM im Vergleich zum herkömmlichen Ansatz für klinische Fertigkeiten.
• Vergleich der Zufriedenheit der Studierenden mit dem Lernen mit SimucaseTM im Vergleich zum herkömmlichen Ansatz beim klinischen Lernen bei Studierenden der Gesundheitswissenschaften.
• Untersuchung der Machbarkeit von SimucaseTM als alternative Lernmethode für das klinische Lernen bei Studierenden der Gesundheitswissenschaften.

Studiendesign

Als experimentelle Studienmethode werden Pilotstudientechniken verwendet, klinische Kontrollstudien werden vorgeschlagen. Bei dieser Methode handelt es sich um eine hochwertige Technik, um die Glaubwürdigkeit der Wirksamkeit einer Intervention sicherzustellen.

Studienproben

Die Studierenden werden aus den Disziplinen Audiologie, Ergotherapie, Physiotherapie und Logopädie an einer Einrichtung ausgewählt. Es wird erwartet, dass 24 Studierende (12 pro Kontroll- und Experimentgruppe) für jede Disziplin rekrutiert werden. Es werden nur Studierende im zweiten bis vierten Jahr rekrutiert, da die Studierenden im ersten Jahr noch keine speziellen Kurse des Programms belegt haben und daher nicht auf das klinische Lernen vorbereitet sind.

Verfahren

Jede Disziplin wird RCT-Forschung separat durchführen, um die Verzerrung durch Unterschiede zwischen den Studienbereichen zu verringern. Hier werden bei jeder RCT-Forschung die Studenten mithilfe von Stichproben zufällig in zwei Gruppen aufgeteilt, nämlich (i) die Experimentiergruppe – die die klinische Lernmethode unter Verwendung von SimucaseTM erhält; und (ii) die Kontrollgruppe – die konventionelle klinische Lernmethoden wie problembasiertes Lernen, Fallstudien und Fallstudien akzeptiert. Das Thema Lernen ist für beide Gruppen das gleiche. Es wird empfohlen, für jede Gruppe innerhalb einer Woche eine Lernsitzung mit zwei Sitzungen durchzuführen. Nach Abschluss der Studie wird die Leistung der Studienteilnehmer anhand der Beantwortung einiger Umfrageformulare (z. B. SLSQ) bewertet. Die Datenerfassung erfolgt nur einmal (d. h. nach dem Test). Aus ethischen Gründen werden die Kontrollgruppe und die Experimentiergruppe hinsichtlich des Lernansatzes gekreuzt (z. B. ausgetauscht), um beide Ansätze zu erleben, aber nicht bewertet.