Bestimmung der optimalen Behandlungsintensität für Kinder mit Sprachbehinderung

Der Zweck dieser Studie ist es, die optimale Behandlungsintensität einer Wortlernintervention für verbesserte Vokabelmessungen unmittelbar nach der Intervention und nach 6 Monaten zu bestimmen, indem 3 spezifische Ziele angesprochen werden.

1. um zu bestimmen, ob Erkrankungen mit geringer Häufigkeit (Massenbildung) oder hoher Häufigkeit (Verteilung) wirksamere Interventionspläne in Bezug auf den Wortschatzzuwachs von Kindern während der Behandlung sind. Unter Verwendung eines kausal interpretierbaren Forschungsdesigns mit Kindern, die zufällig beiden Zuständen zugeordnet wurden, werden die Forscher die Hypothese testen, dass eine Hochfrequenzbehandlung effektiver ist als eine Niederfrequenzbehandlung, basierend auf unserer eigenen Forschung sowie der von Theoretikern des verteilten Lernens vorgeschlagenen. Die Forscher schlagen vor, dass die größten Gewinne unmittelbar nach der Intervention sowie 6 Monate nach der Intervention bei Kindern beobachtet werden, die eine hochfrequente Behandlung erhalten, im Vergleich zu Kindern, die eine niederfrequente Behandlung erhalten.
2. um die optimale Anzahl von Dosisexpositionen innerhalb jeder Frequenzbedingung zu bestimmen. Unter Verwendung eines kausal interpretierbaren Forschungsdesigns mit geplanten Dosisvariationen werden die Forscher die Hypothese testen, dass Dosiserhöhungen bei niedriger Behandlungsfrequenz von Vorteil sind, und dass in ähnlicher Weise niedrige Dosisniveaus bei hoher Behandlungsfrequenz von Vorteil sind. Die Forscher schlagen vor, dass die größten Gewinne bei Kindern beobachtet werden, die hochfrequente/niedrig dosierte oder niedrigfrequente/hochdosierte Behandlungen erhalten, im Vergleich zu Kindern, die hochfrequente/hochdosierte oder niedrigfrequente/niedrig dosierte Behandlungen erhalten. dosierte Behandlungen.
3. um Schwellenwerte der kumulativen Intensität zu identifizieren, nach denen zusätzliche Expositionen keinen zusätzlichen Nutzen für den Wortschatzerwerb von Kindern bringen, was einem Punkt „abnehmender Erträge“ entspricht. Die Forscher werden die Hypothese prüfen, dass es sowohl bei niederfrequenten als auch bei hochfrequenten Behandlungen einen Punkt gibt, an dem eine Erhöhung der Behandlungsdosis keinem zusätzlichen Gewinn an Wortschatzkenntnissen der Kinder während der Behandlung entspricht.

Die vorgeschlagene Studie weist ein experimentelles Prä-/Post-Design mit zwei Gruppen mit zufälliger Zuordnung zu Zielwörtern über sechs Dosis-Expositionen auf. Unter Verwendung einer blockierten Zufallszuweisung wird jedes Kind zunächst einer niedrig- oder hochfrequenten Behandlungsbedingung zugeteilt. Zielwörter werden dann zufällig einer von sechs Dosisbelastungen (0, 4, 8, 12, 16, 20, wobei 0 als Kontrolle dient) zugeordnet. Daher wird diese Studie sowohl die Varianz zwischen Kindern (Häufigkeit) als auch innerhalb von Kindern (Dosis) messen, die der Intensität der Behandlung zugeschrieben wird. Kinder, die alle Eignungskriterien erfüllen und in die Studie aufgenommen werden, werden nach dem Zufallsprinzip einer der beiden Erkrankungen zugeordnet, hoch- oder niedrigfrequent, wie zuvor beschrieben.

Jedes Kind erhält 10 Wochen lang jede Woche Einzelbehandlungen gemäß der zugewiesenen Häufigkeit (eine oder vier Sitzungen pro Woche für insgesamt 10 bzw. 40 Sitzungen) während der Sommerperiode. Jeder Sitzung folgt eine wirksame Wortlernintervention. Die Wortlernintervention verwendet die 10 im Handel erhältlichen Kinderbücher aus früheren Studien. Jede Woche werden 2 der 10 Märchenbücher gelesen, wobei 3 der 6 Vokabeln aus jedem Buch gezielt verwendet werden. Das Buch und die Wörter, auf die abgezielt wird, werden zwischen den Frequenzbedingungen konsistent sein. Bei der Hochfrequenzbedingung wird jedes Buch einmal pro Sitzung über 4 Sitzungen hinweg gelesen, für insgesamt 4 Lesungen pro Buch pro Woche. Bei der Bedingung mit geringer Häufigkeit wird jedes Buch 4 Mal in einer Sitzung gelesen, insgesamt 4 Lesungen pro Buch pro Woche, wodurch die Anzahl der Buchlesungen bei allen Bedingungen gleich bleibt. Im Laufe der 10-wöchigen Intervention werden jede Woche zwei Bücher gelesen und alle 10 Bücher werden während der gesamten Intervention zweimal gelesen. Drei der 6 Zielwörter werden in der ersten Woche, in der das Buch gelesen wird, und die anderen 3 von 6 Zielwörtern in der zweiten Woche, in der das Buch gelesen wird, unterrichtet. Jedes Kind erhält jede Woche insgesamt 120 Minuten Therapie, was 14-16 Stunden Therapie entspricht (ca. 4 Stunden Therapie pro Tag für 4 Tage).

Die Wortlernintervention wurde entwickelt, um die Wortlernfähigkeiten von Kindern zu verbessern, indem reichhaltige, robuste Wortlernstrategien in Geschichtenbuchlesungen verwendet werden, einschließlich der Bereitstellung eines Synonyms (z. B. Ein Ofen ist wie eine Heizung), einer Definition (z. B. Ofen bedeutet etwas, das verwendet wird, um Wärme zu erzeugen). um Gebäude zu heizen) und Kontextsätze (z. B. Heute war es draußen kalt, also hat Mama den Ofen angemacht) während der Aktivitäten vor dem Buchlesen, Buchlesen und nach dem Buchlesen. Während des Vorlesens des Buches bespricht der Praktikant die Zielwörter, die das Kind im Buch hören wird, mit Ausnahme des Wortes, das der 0-Expositionsbedingung zugeordnet ist. Während dieses Teils der Intervention verwendet der Sprachassistent je nach zugewiesener Dosis null, eine oder zwei Strategien. Während des Buchleseteils der Intervention liest der Praktikant das Buch vollständig. Der Praktikant wird das Zielwort entweder nicht ausarbeiten (Dosis 0) oder ein Synonym anbieten, wenn das Wort im Buch gelesen wird. Während des Lesens nach dem Buch verwendet der Praktikant je nach zugewiesener Dosis null, eine oder zwei Strategien.