Schriftliche Sprachintervention für Erwachsene mit geistigen und entwicklungsbedingten Behinderungen

Menschen mit geistigen und entwicklungsbedingten Behinderungen (IDD) verfügen häufig über eingeschränkte Lese- und Schreibfähigkeiten, was dazu führt, dass es keine Möglichkeiten gibt, die Entwicklung der geschriebenen Sprache zu fördern. Wenn jungen Erwachsenen mit IDD jedoch die Möglichkeit geboten wird, ihre Lese- und Schreibkompetenz auch nach der High School zu erweitern, entwickeln und verbessern sie weiterhin ihre schriftlichen und gesprochenen Sprachkenntnisse, was mit besseren beruflichen und unabhängigen Lebensmöglichkeiten verbunden ist. Bisher haben nur wenige Studien wirksame Kommunikationsinterventionen für die oft unterrepräsentierte Gruppe junger Erwachsener mit IDD untersucht. Ziel dieser Studie ist es, die Machbarkeit, Akzeptanz und anfängliche Wirksamkeit einer funktionalen schriftlichen Sprachintervention zu untersuchen, die in natürlich vorkommende Alltagsaktivitäten (z. B. Textnachrichten, E-Mails) für junge Erwachsene mit IDD eingebettet ist. Die zentrale Hypothese ist, dass (a) eine explizite schriftliche Sprachintervention für funktionale Texte (WLIFT) zu einem stärkeren Einsatz von Leseverständnisstrategien vor, während und nach dem Lesen führen wird und (b) der Einsatz von Leseverständnisstrategien mit Verbesserungen in schriftlicher Form verbunden sein wird und gesprochene Sprachergebnisse. Zu den spezifischen Zielen gehören (1) die Untersuchung der Auswirkungen der WLIFT-Intervention auf die Verwendung von Leseverständnisstrategien in funktionalen Texten durch junge Erwachsene mit IDD, 2) die Untersuchung der Auswirkungen der Intervention auf die Ergebnisse der distalen Schriftsprache und (3) die Untersuchung der Auswirkungen von die Intervention zu distalen Ergebnissen der gesprochenen Sprache. Die Studienzielgruppe umfasst 40 junge Erwachsene mit IDD, die nach dem Zufallsprinzip entweder der Behandlungs- oder der Kontrollgruppe zugeordnet werden. Einzelpersonen in beiden Gruppen werden beurteilt: (a) zu Beginn der Studie, (b) am Ende der Intervention und (c) sechs Monate nach Abschluss der Intervention. Personen mit IDD in der WLIFT-Gruppe erhalten eine 3-monatige Intervention, die: (a) funktionale Texte nutzt – Aktivitäten des täglichen Lebens, die geschriebene Sprache beinhalten (z. B. Textnachrichten), (b) speziell auf der Grundlage des Phänotyps von Common entwickelt wird (c) beinhaltet das Lehren und Bewerten von Verständnisstrategien, die vor, während und nach dem Lesen implementiert werden und von denen zuvor gezeigt wurde, dass sie mit stärkeren schriftlichen und gesprochenen Sprachkenntnissen in Schwierigkeiten verbunden sind Lesern, und (d) wird über Telepraxis umgesetzt, um die Leistungserbringung in sinnvollen Kontexten für die Person mit IDD zu fördern. Diese Forschung ist von Bedeutung, da von ihr erwartet wird, dass sie geschriebene Sprachstrategien anwenden, anpassen und bewerten soll, die sich bei anderen Bevölkerungsgruppen von Leseschwierigkeiten als wirksam erwiesen haben, und so den Bereich der Sprachentwicklung bei Personen mit IDD voranbringen, wo es einen auffallenden Mangel an Kommunikationsinterventionen gibt Forschung.