Pisemna interwencja językowa dla dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną i rozwojową

Osoby z niepełnosprawnością intelektualną i rozwojową (IDD) często mają ograniczone osiągnięcia w zakresie czytania i pisania, co skutkuje brakiem możliwości wspierania rozwoju języka pisanego. Jednak gdy młodzi dorośli z IDD mają możliwość poszerzenia swojej edukacji w zakresie czytania i pisania nawet po ukończeniu szkoły średniej, nadal rozwijają i doskonalą swoje umiejętności językowe w mowie i piśmie, co wiąże się z lepszymi możliwościami zawodowymi i niezależnymi życiowymi. Do tej pory niewiele badań dotyczyło skutecznych interwencji komunikacyjnych dla często niedostatecznie reprezentowanej populacji młodych dorosłych z IDD. Celem tego badania jest zbadanie wykonalności, akceptowalności i początkowej skuteczności funkcjonalnej interwencji w języku pisanym, osadzonej w naturalnie występujących codziennych czynnościach (np. wiadomościach tekstowych, e-mailach) u młodych dorosłych z IDD. Główną hipotezą jest to, że (a) jawna interwencja języka pisanego w tekstach funkcjonalnych (WLIFT) spowoduje większe wykorzystanie strategii czytania ze zrozumieniem przed, w trakcie i po przeczytaniu oraz (b) stosowanie strategii czytania ze zrozumieniem będzie związane z poprawą umiejętności pisania i wyniki w zakresie języka mówionego. Cele szczegółowe obejmują (1) zbadanie wpływu interwencji WLIFT na stosowanie strategii czytania ze zrozumieniem w tekstach funkcjonalnych przez młodych dorosłych z IDD, 2) zbadanie wpływu interwencji na dalsze wyniki w zakresie języka pisanego oraz (3) zbadanie wpływu interwencja w dystalne wyniki języka mówionego. Docelowa rekrutacja do badania obejmuje 40 młodych dorosłych z IDD, którzy zostaną losowo przydzieleni do grupy leczonej lub kontrolnej. Osoby z obu grup zostaną ocenione: (a) na początku badania, (b) na zakończenie interwencji oraz (c) sześć miesięcy po zakończeniu interwencji. Osoby z IDD w grupie WLIFT otrzymają 3-miesięczną interwencję, która: (a) wykorzystuje funkcjonalne teksty – codzienne czynności, które obejmują język pisany (np. wiadomości tekstowe), (b) jest specjalnie zaprojektowana w oparciu o fenotyp powszechnie IDD i jest dostarczany w krytycznym momencie, gdy młodzi dorośli uzyskują samodzielność, (c) obejmuje nauczanie i ocenianie strategii rozumienia wdrażanych przed, w trakcie i po przeczytaniu, które, jak wykazano wcześniej, wiążą się z silniejszymi umiejętnościami pisania i mówienia w zmaganiach czytelników, oraz (d) jest wdrażany za pośrednictwem telepraktyki w celu promowania świadczenia usług w znaczących kontekstach dla osoby z IDD. Badanie to jest istotne, ponieważ oczekuje się, że zastosuje, dostosuje i oceni strategie języka pisanego, które okazały się skuteczne w innych populacjach mających trudności z czytaniem, a tym samym posunie naprzód dziedzinę rozwoju języka u osób z IDD, gdzie występuje uderzający niedostatek interwencji komunikacyjnych badania.