- ICH GCP
- US Clinical Trials Registry
- Klinisk utprøving NCT03502239
Kognitiv rehabilitering (Mega Team) og dens effekter på emosjonell og atferdsregulering ved ADHD, ASD og CHD
Studieoversikt
Status
Forhold
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Målpopulasjonen for denne studien vil være barn mellom 6-12 år med diagnosen ADHD, ASD eller CHD. Potensielle emner for denne studien vil bli rekruttert fra de kliniske teamene i SickKids og partnerinstitusjoner (f.eks. CAMH og Holland Bloorview). Deltakerne vil bli identifisert av en psykiater, psykolog eller spesialist som oppfyller diagnostiske kriterier for en av de tre lidelsene; 1) ADHD, 2) ASD, 3) CHD. Familier til barn som har uttrykt interesse for denne studien vil bli kontaktet av forskningspersonell for å diskutere studien mer detaljert og vil koordinere logistikken for en første avtale om samtykke og påmelding. Foreldre/foresatte til deltakerne vil bli pålagt å samtykke og barn må samtykke for å delta i denne studien.
Denne protokollen er delt inn i 3 studier: delstudie 1 (ADHD), delstudie 2 (ASD) og delstudie 3 (CHD) som hver består av et pre-post-behandlingsdesign med 6 måneders oppfølging. Hver delstudie inkluderer en aktiv behandlings- og ventelistearm. Se tidsplan for studiebesøk (s. 11) for tidslinje for hendelser og tiltak etter deltaker på hvert tidspunkt. Deltakerne vil bli testet hos SickKids ved forbehandling, etterbehandling og oppfølging. Deltakerne vil trene hjemme med ukentlige samtaler fra forskningsansatte. Bedømmere ved alle klinikkbesøk vil være blinde for behandlingsstatus. Alle pre-, post- og oppfølgende klinikkvurderinger vil bli utført av sentralstimulerende medisiner med en utvaskingsperiode på 48 timer.
Stratifisering: Deltakerne kan ta medisiner på tidspunktet for studien (stimulerende og ikke-stimulerende midler inkludert SSRI eller antipsykotiske medisiner). Familier vil bli bedt om å bli stabilisert på sin nåværende dose med medisin i minst en måned før studien starter og å opprettholde samme medisinering og dosering i løpet av 5 ukers studien. Hvis en endring i type medisin eller dosering finner sted under studien, vil det bli registrert. På grunn av den etablerte effekten av sentralstimulerende medisiner på EF 20 21 vil denne klassen av medisiner bli brukt som en del av randomiseringsprosessen for å oppnå like andeler av deltakere som bruker sentralstimulerende medisiner i Mega Team og TAU-gruppene. Siden det forventes noe medisinbruk i alle lidelsesgrupper, vil den samme randomiseringstilnærmingen bli brukt i alle tre studiene.
Utvalgsstørrelse: Utvalgsstørrelsen for delstudie 1 (ADHD) vil være 220 deltakere med 110 randomisert til hver gruppe fra den opprinnelige estimerte rekrutteringspoolen på 250. Prøvestørrelsen vil gi 80 % kraft til å erklære statistisk signifikans dersom den sanne forskjellen mellom behandlingsgruppene er 0,43 standardavvik eller mer, ved å bruke en tosidig, 5 % nivåtest av hypotese, Bonferroni korrigert for tre sammenligninger. En pilotstudie av Mega Team pågår for tiden (Dr. Crosbie PI, en registrert klinisk studie) og resultater fra den piloten vil gi endelige estimater av standardavvikene før oppstart av den nåværende studien. Det planlagte utvalget for hver av delstudie 2 (ASD) og delstudie 3 (CHD) vil være 120 (60 per arm) gitt nyheten med å undersøke kognitiv rehabilitering rettet mot EFer i disse populasjonene. Informasjon fra delstudie 1, som vil skje først, og resultatene fra Mega Team-pilotstudien, vil tillate justering i utvalgsstørrelse for delstudie 2 og delstudie 3. Alle aspekter av påmelding, randomisering og avgang vil bli overvåket og dokumenter ved hjelp av CONSORT flytdiagram22.
Randomisering: Deltakere i hver delstudie som har samtykket til studien og oppfyller alle inklusjonskriterier, vil bli randomisert til enten Mega Team eller TAU venteliste stratifisert etter medisinstatus (ja eller nei)) ved bruk av tilfeldige blokkstørrelser. Randomisering vil bli utført ved hjelp av RedCAP23.
Blinding: Bedømmere ved alle klinikkbesøk vil være blinde for behandlingsstatus. Deltakere og foreldre vil bli bedt om å ikke nevne sin behandlingsstatus under besøk. De vil bli minnet om dette jevnlig. Evaluatorer vil indikere deres blindede status ved slutten av alle besøk. Foreldre og barn vil bli bedt om å ikke informere lærere om behandlingsstatus. På tidspunktet for utfylling av spørreskjemaet vil lærerne bli spurt om de er klar over behandlingsstatusen til barnet.
Intervensjonsbetingelser:
Mega Team Training Sessions: Mega Team er svært engasjerende videospillbasert kognitiv intervensjon som trener flere eksekutive funksjoner: responshemming, verbalt arbeidsminne og visuelt arbeidsminne i sammenheng med et enkelt spill med økende vanskelighetsgrad basert på individuell ytelse. Barn i behandlingsgruppen vil trene hjemme på eget nettbrett eller på studienettbrett gitt til familien (om nødvendig). De vil bli instruert til å trene Mega Team i 15 minutter om dagen, omtrent 5 dager i uken for et målrettet minimum på 21 økter og maksimalt 25 økter. Minimumsverdien på 21 økter er valgt basert på funn fra tidligere forskning. Flertallet av studier som bruker andre intervensjonsmodeller har vært i stand til å fange opp betydelige treningsinduserte forbedringer etter 21 økter 24-26. Maksimal trening på 25 økter er satt for å kontrollere variasjon innenfor og mellom gruppene våre. Ytelse på Mega Team vil automatisk lastes opp til en sikker portal hostet av eHave for overvåking av påmelding, etterlevelse og for dataanalyser. Poengalgoritmer vil spore hvor ofte og hvor lenge deltakerne trente på Mega Team samt deres prestasjoner. Ukentlige oppringninger fra forskningsansatte vil gi motivasjon og adressere barrierer for spilling.
TAU venteliste Kontroll: Barn i kontrollgruppen vil ikke bli gitt noen åpen intervensjon, men fortsette med behandlingsanbefalinger som gitt av deres kliniske omsorgsteam. De vil bli bedt om å fylle ut en brukslogg for videospill ukentlig for å registrere typen og varigheten av deres vanlige videospill, og vil motta ukentlige oppringninger fra forskningspersonell, i likhet med deltakere som er tildelt Mega Team. Deltakere på TAU-gruppen vil få tilgang til spillet ved gjennomføring av 6 måneders oppfølgingsbesøk.
Studietype
Registrering (Faktiske)
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Studiesteder
-
-
Ontario
-
Toronto, Ontario, Canada, M5G 1X8
- The Hospital for Sick Children
-
-
Deltakelseskriterier
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
Tar imot friske frivillige
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
Delstudie 1 Inkluderingskriterier
- Må være 6-12 år gammel
- Har IQ over 70 som anslått av to deltester av Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence, Second Edition (WASI II) eller tilsvarende.
- Diagnostisert med ADHD basert på DSM 5-kriterier av en henvisende kliniker bekreftet ved semistrukturert intervju med foreldrene ved bruk av PICS, inkludert informasjon fra foreldres og læreres vurderinger av et etablert mål på ADHD-symptomer.
- Har ikke en diagnose ASD eller CHD [i dette tilfellet kan individer registreres i Studie 2 (ASD) eller Studie 3 (CHD)].
- Ha pålitelig tilgang til internett
Delstudie 2 inklusjonskriterier
- Må være 6-12 år gammel
- Har IQ over 70 som anslått av to deltester av Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence, Second Edition (WASI II) eller tilsvarende
- Møter klinisk diagnose av ASD av henvisningstjenester (Holland Bloorview, CAMH) støttet av ADOS.
- Ha pålitelig tilgang til internett
Delstudie 3 inklusjonskriterier
- Må være 6-12 år gammel
- Har IQ over 70 som anslått av to deltester av Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence, Second Edition (WASI II) eller tilsvarende
- Må ha en diagnose Transposition of the Great Arteries (TGA) eller Hypoplastisk venstre hjertesyndrom
- Må ha blitt hjerteoperert før 6 ukers alder.
- Ha pålitelig tilgang til internett
Ekskluderingskriterier:
Delstudie 1 Eksklusjonskriterier
- Yngre enn 6 år eller eldre enn 12
- IQ under 70 som estimert av to deltester av Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence, Second Edition (WASI II) eller tilsvarende
- Oppfyller ikke konsensusdiagnose av DSM 5-kriterier for ADHD basert på et semistrukturert intervju med foreldrene ved bruk av PICS-6, inkludert informasjon fra foreldre- og lærervurderinger av et etablert mål på ADHD-symptomer.
- Har en diagnose ASD eller CHD [i dette tilfellet kan individer registreres i Studie 2 (ASD) eller Studie 3 (CHD)].
Delstudie 2 eksklusjonskriterier
- Yngre enn 6 år eller eldre enn 12
- IQ under 70 som estimert av to deltester av Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence, Second Edition (WASI II) eller tilsvarende
- Oppfyller ikke bekreftet diagnose ASD basert på ADOS
Delstudie 3 eksklusjonskriterier
- Yngre enn 6 år eller eldre enn 12
- IQ under 70 som estimert av to deltester av Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence, Second Edition (WASI II) eller tilsvarende
- Har ikke en diagnose Transponering av de store arteriene (TGA) eller Hypoplastisk venstre hjertesyndrom
- Fikk ikke hjerteoperert før 6 ukers alder.
Studieplan
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Behandling
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Enkelt
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Behandlingsgruppe
Emner som er tilfeldig tildelt denne armen vil trene på Mega Team-videospillet.
|
Forsøkspersoner som er tilfeldig tildelt behandlingsgruppen vil bli instruert til å trene Mega Team i 15 minutter om dagen, 5 dager i uken i minimum 21 dager og maksimalt 25 dager.
Andre navn:
|
|
Ingen inngripen: Kontroll- ventelistegruppe
Emner som er tilfeldig tildelt denne armen vil være ventelistegruppen.
De har lov til å spille videospillene de vanligvis spiller.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Endring i responshemming
Tidsramme: Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
Inhibitorisk kontroll vil bli målt ved hjelp av Stop Signal Task (SST).
SST måler evnen til å kansellere en allerede initiert motorisk respons.
Det primære utfallsmålet vil være deltakernes gjennomsnittlige stoppsignalreaksjonstid (SSRT).
|
Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
|
Endring i arbeidsminne
Tidsramme: Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
Verbal og Spatial N-rygg (1, 2 tilstander) vil bli brukt for å vurdere sentralt eksekutivt arbeidsminne.
N-Back-oppgaven krever on-line overvåking, oppdatering og manipulering av informasjon og måler nøkkelprosesser i arbeidsminnet.
I N-Back-oppgaven er deltakeren pålagt å overvåke en serie med stimuli og svare hver gang en stimulus presenteres som er den samme som den som ble presentert n forsøk tidligere, der n er et forhåndsspesifisert heltall, vanligvis 0, 1 , eller 2. Den nåværende studien vil bruke bokstaver (verbal) og romlig plassering (spatiale) paradigmer.
Visuelt og romlig arbeidsminnespenn vil bli vurdert ved hjelp av Spatial Span-deltesten og Digit Span-elementet fra WISC-IV Integrated.
Det primære utfallsmålet vil være den samlede poengsummen.
|
Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Planlegging og organisering
Tidsramme: Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
Tårntesten fra Delis-Kaplan Executive Function System (D-KEFS;28 er en test av evner til planlegging og problemløsning.
Deltakerne blir bedt om å bygge tårn av skiver på et sett med knagger som tilsvarer en modell.
Råskårer gjenspeiler deltakerens evne til å bruke færrest mulig trekk for å oppnå tårnet som er avbildet i modellen.
|
Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
|
Hverdagsfunksjon og svekkelse
Tidsramme: Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
Foreldre og læreres vurdering av atferd og svekkelser knyttet til eksekutive funksjoner vil bli vurdert ved hjelp av The Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF;29).
Dette er et spørreskjema på 86 elementer med solide psykometriske egenskaper (ref) med korrelasjoner med andre mål på emosjonell og atferdsmessig funksjon29.
|
Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
|
Uoppmerksom og hyperaktivitetsatferd vurdert av foreldre og lærer
Tidsramme: Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
Elementer assosiert med uoppmerksomhet og hyperaktivitet fra SNAP IV vil bli brukt til å estimere atferdssymptomer assosiert med ADHD.
SNAP-IV (SNAP-IV; Swanson IV, 2003) er en 18-elements skala som inkluderer DSM-IV-kriteriene for ADHD med punkt 1–9 som representerer den uoppmerksomme undergruppen av symptomer og punkt 10–18 som representerer hyperaktivitet/impulsivitet delmengde.
|
Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
|
Akademisk nøyaktighet og effektivitet
Tidsramme: Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
Akademisk effektivitet og nøyaktighet vil bli vurdert ved å bruke flytmålene fra Woodcock Johnson III30-testen.
Flytende oppgavene måler nøyaktigheten av å fullføre akademiske oppgaver innen en tidsfrist.
Lese-, matematikk- og skriveflytende delprøver vil bli inkludert.
|
Baseline, studiebesøk nr. 1 etter trening (4-5 uker etter baseline), studiebesøk nr. 2 etter trening (6 måneder etter baseline)
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Sponsor
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Jennifer Crosbie, Ph.D., C.Psych., The Hospital for Sick Children
Publikasjoner og nyttige lenker
Generelle publikasjoner
- Harris PA, Taylor R, Thielke R, Payne J, Gonzalez N, Conde JG. Research electronic data capture (REDCap)--a metadata-driven methodology and workflow process for providing translational research informatics support. J Biomed Inform. 2009 Apr;42(2):377-81. doi: 10.1016/j.jbi.2008.08.010. Epub 2008 Sep 30.
- Jaeggi SM, Buschkuehl M, Jonides J, Perrig WJ. Improving fluid intelligence with training on working memory. Proc Natl Acad Sci U S A. 2008 May 13;105(19):6829-33. doi: 10.1073/pnas.0801268105. Epub 2008 Apr 28.
- Diamond A. Executive functions. Annu Rev Psychol. 2013;64:135-68. doi: 10.1146/annurev-psych-113011-143750. Epub 2012 Sep 27.
- McAuley T, Crosbie J, Charach A, Schachar R. The persistence of cognitive deficits in remitted and unremitted ADHD: a case for the state-independence of response inhibition. J Child Psychol Psychiatry. 2014 Mar;55(3):292-300. doi: 10.1111/jcpp.12160. Epub 2013 Nov 22.
- Lawson RA, Papadakis AA, Higginson CI, Barnett JE, Wills MC, Strang JF, Wallace GL, Kenworthy L. Everyday executive function impairments predict comorbid psychopathology in autism spectrum and attention deficit hyperactivity disorders. Neuropsychology. 2015 May;29(3):445-53. doi: 10.1037/neu0000145. Epub 2014 Oct 13.
- Morris MC, Evans LD, Rao U, Garber J. Executive function moderates the relation between coping and depressive symptoms. Anxiety Stress Coping. 2015;28(1):31-49. doi: 10.1080/10615806.2014.925545. Epub 2014 Jun 17.
- Vinogradov S, Fisher M, de Villers-Sidani E. Cognitive training for impaired neural systems in neuropsychiatric illness. Neuropsychopharmacology. 2012 Jan;37(1):43-76. doi: 10.1038/npp.2011.251. Epub 2011 Nov 2.
- Beck SJ, Hanson CA, Puffenberger SS, Benninger KL, Benninger WB. A controlled trial of working memory training for children and adolescents with ADHD. J Clin Child Adolesc Psychol. 2010;39(6):825-36. doi: 10.1080/15374416.2010.517162.
- Dahlin, K. I. E. Effects of working memory training on reading in children with special needs. Read. Writ. 24, 479-491 (2011)
- Holmes J, Gathercole SE, Dunning DL. Adaptive training leads to sustained enhancement of poor working memory in children. Dev Sci. 2009 Jul;12(4):F9-15. doi: 10.1111/j.1467-7687.2009.00848.x.
- Johnstone SJ, Roodenrys S, Blackman R, Johnston E, Loveday K, Mantz S, Barratt MF. Neurocognitive training for children with and without AD/HD. Atten Defic Hyperact Disord. 2012 Mar;4(1):11-23. doi: 10.1007/s12402-011-0069-8. Epub 2011 Dec 20.
- Alloway, T. Can interactive working memory training improving learning? J. Interact. Learn. Res. 23, 197-207 (2012)
- Shalev L, Tsal Y, Mevorach C. Computerized progressive attentional training (CPAT) program: effective direct intervention for children with ADHD. Child Neuropsychol. 2007 Jul;13(4):382-8. doi: 10.1080/09297040600770787.
- Van der Molen MJ, Van Luit JE, Van der Molen MW, Jongmans MJ. Everyday memory and working memory in adolescents with mild intellectual disability. Am J Intellect Dev Disabil. 2010 May;115(3):207-17. doi: 10.1352/1944-7558-115.3.207.
- Craig F, Margari F, Legrottaglie AR, Palumbi R, de Giambattista C, Margari L. A review of executive function deficits in autism spectrum disorder and attention-deficit/hyperactivity disorder. Neuropsychiatr Dis Treat. 2016 May 12;12:1191-202. doi: 10.2147/NDT.S104620. eCollection 2016.
- Willcutt EG, Doyle AE, Nigg JT, Faraone SV, Pennington BF. Validity of the executive function theory of attention-deficit/hyperactivity disorder: a meta-analytic review. Biol Psychiatry. 2005 Jun 1;57(11):1336-46. doi: 10.1016/j.biopsych.2005.02.006.
- Calderon J, Bellinger DC. Executive function deficits in congenital heart disease: why is intervention important? Cardiol Young. 2015 Oct;25(7):1238-46. doi: 10.1017/S1047951115001134. Epub 2015 Jun 17.
- Wechsler, D. WASI -II: Wechsler abbreviated scale of intelligence - second edition. J. Psychoeduc. Assess. 31, 337-41 (2013)
- Kaufman J, Birmaher B, Brent D, Rao U, Flynn C, Moreci P, Williamson D, Ryan N. Schedule for Affective Disorders and Schizophrenia for School-Age Children-Present and Lifetime Version (K-SADS-PL): initial reliability and validity data. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 1997 Jul;36(7):980-8. doi: 10.1097/00004583-199707000-00021.
- Bussing R, Fernandez M, Harwood M, Wei Hou, Garvan CW, Eyberg SM, Swanson JM. Parent and teacher SNAP-IV ratings of attention deficit hyperactivity disorder symptoms: psychometric properties and normative ratings from a school district sample. Assessment. 2008 Sep;15(3):317-28. doi: 10.1177/1073191107313888. Epub 2008 Feb 29.
- Bedard AC, Ickowicz A, Logan GD, Hogg-Johnson S, Schachar R, Tannock R. Selective inhibition in children with attention-deficit hyperactivity disorder off and on stimulant medication. J Abnorm Child Psychol. 2003 Jun;31(3):315-27. doi: 10.1023/a:1023285614844.
- Bedard AC, Martinussen R, Ickowicz A, Tannock R. Methylphenidate improves visual-spatial memory in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2004 Mar;43(3):260-8. doi: 10.1097/00004583-200403000-00006.
- Boutron I, Moher D, Altman DG, Schulz KF, Ravaud P; CONSORT Group. Extending the CONSORT statement to randomized trials of nonpharmacologic treatment: explanation and elaboration. Ann Intern Med. 2008 Feb 19;148(4):295-309. doi: 10.7326/0003-4819-148-4-200802190-00008.
- Chein JM, Morrison AB. Expanding the mind's workspace: training and transfer effects with a complex working memory span task. Psychon Bull Rev. 2010 Apr;17(2):193-9. doi: 10.3758/PBR.17.2.193.
- Dahlin E, Nyberg L, Backman L, Neely AS. Plasticity of executive functioning in young and older adults: immediate training gains, transfer, and long-term maintenance. Psychol Aging. 2008 Dec;23(4):720-30. doi: 10.1037/a0014296.
- Logan, G. D., Schachar, R. J. & Tannock, R. Impulsivity and Inhibitory Control. Psychol. Sci. 8, 60-64 (1997)
- Delis, D., Kaplan, E. & Kramer, J. Delis-Kaplan executive function system (D-KEFS). Can. J. Sch. Psychol. 20, 117-128 (2001)
- Woodcock, R. W., McGrew, K. S. & Mather, N. Woodcock-Johnson III Tests of Achievement. Test 2001, 1-9 (2001)
- Cortese S, Ferrin M, Brandeis D, Buitelaar J, Daley D, Dittmann RW, Holtmann M, Santosh P, Stevenson J, Stringaris A, Zuddas A, Sonuga-Barke EJ; European ADHD Guidelines Group (EAGG). Cognitive training for attention-deficit/hyperactivity disorder: meta-analysis of clinical and neuropsychological outcomes from randomized controlled trials. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2015 Mar;54(3):164-74. doi: 10.1016/j.jaac.2014.12.010. Epub 2014 Dec 29.
- Baron IS. Behavior rating inventory of executive function. Child Neuropsychol. 2000 Sep;6(3):235-8. doi: 10.1076/chin.6.3.235.3152. No abstract available.
Studierekorddatoer
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
Primær fullføring (Faktiske)
Studiet fullført (Faktiske)
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
Først lagt ut (Faktiske)
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
Sist bekreftet
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Ytterligere relevante MeSH-vilkår
Andre studie-ID-numre
- 1000057380
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
IPD-planbeskrivelse
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
produkt produsert i og eksportert fra USA
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .
Kliniske studier på ADHD
-
Wuhan Sports UniversityAvsluttetADHD | ADHD – kombinert type | ADHD - Uoppmerksom type | ADHD - Attention Deficit Disorder With Hyperactivity | ADHD Spesielt med nedsatt eksekutiv funksjonKina
-
St. Antonius HospitalHar ikke rekruttert ennåADHD | Attention Deficit Disorder med hyperaktivitet | Attention Deficit Disorder | LEGGE TIL | ADHD Overveiende uoppmerksom type | ADHD, overveiende hyperaktiv - impulsiv | Attention Deficit Disorder (ADD) | Hyperaktivitet | Uoppmerksomhet | ADHD Overveiende type hyperaktivitet | ADHD-ikke annet spesifisert | H... og andre forhold
-
The Hong Kong Polytechnic UniversityRekruttering
-
Loewenstein HospitalWingate InstituteRekruttering
-
Region Örebro CountyAktiv, ikke rekrutterende
-
University of TorontoFullført
-
Massachusetts General HospitalCenter for Survey Research, University of Massachusetts, BostonFullført
-
Akili Interactive Labs, Inc.Aktiv, ikke rekrutterende
-
L'hôpital Nord-Ouest - Villefranche Villefranche...Fullført
-
Johns Hopkins UniversityTilbaketrukket
Kliniske studier på Mega Team - videospill
-
Centers for Disease Control and PreventionEducation Development Center, Inc.; California State University, Long Beach og andre samarbeidspartnereFullført