- ICH GCP
- Rejestr badań klinicznych w USA
- Badanie kliniczne NCT03502239
Rehabilitacja poznawcza (Mega Team) i jej wpływ na regulację emocjonalną i behawioralną w ADHD, ASD i CHD
Przegląd badań
Status
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Populacją docelową tego badania będą dzieci w wieku od 6 do 12 lat z rozpoznaniem ADHD, ASD lub CHD. Potencjalni uczestnicy tego badania będą rekrutowani z zespołów klinicznych w ramach SickKids i instytucji partnerskich (np. CAMH i Holland Bloorview). Uczestnicy zostaną zidentyfikowani przez psychiatrę, psychologa lub lekarza specjalistę jako spełniający kryteria diagnostyczne dla jednego z trzech zaburzeń; 1) ADHD, 2) ASD, 3) CHD. Personel badawczy skontaktuje się z rodzinami dzieci, które wyraziły zainteresowanie tym badaniem, w celu bardziej szczegółowego omówienia badania i skoordynowania logistyki wstępnej zgody i terminu rejestracji. Rodzice/opiekunowie uczestników będą musieli wyrazić zgodę, a dzieci będą musiały wyrazić zgodę na wzięcie udziału w tym badaniu.
Protokół ten jest podzielony na 3 badania: badanie podrzędne 1 (ADHD), badanie podrzędne 2 (ASD) i badanie podrzędne 3 (CHD), z których każde składa się z projektu leczenia przed leczeniem po leczeniu i 6-miesięcznej obserwacji. Każde badanie podrzędne obejmuje aktywne leczenie i ramię z listą oczekujących. Proszę zapoznać się z harmonogramem wizyt studyjnych (str. 11) dla harmonogramu zdarzeń i środków według uczestnika w każdym punkcie czasowym. Uczestnicy zostaną przebadani w SickKids przed leczeniem, po leczeniu i podczas wizyty kontrolnej. Uczestnicy będą trenować w domu z cotygodniowymi telefonami od personelu badawczego. Oceniający na wszystkich wizytach w klinice będą ślepi na status leczenia. Wszystkie oceny kliniczne przed, po i następcze zostaną przeprowadzone bez leków pobudzających z okresem wypłukiwania wynoszącym 48 godzin.
Stratyfikacja: Uczestnicy mogą przyjmować leki w czasie badania (stymulujące i niestymulujące, w tym SSRI lub leki przeciwpsychotyczne). Rodziny zostaną poproszone o ustabilizowanie ich aktualnej dawki leku przez co najmniej miesiąc przed rozpoczęciem badania oraz o utrzymanie tego samego leku i dawki podczas 5-tygodniowego badania. Jeśli w trakcie badania nastąpi zmiana rodzaju leku lub dawkowania, zostanie to odnotowane. Ze względu na ustalony wpływ leków pobudzających na EF 20 21 ta klasa leków będzie stosowana w ramach procesu randomizacji w celu uzyskania równych proporcji uczestników stosujących leki pobudzające w grupach Mega Team i TAU. Ponieważ we wszystkich grupach zaburzeń przewiduje się stosowanie niektórych leków, we wszystkich trzech badaniach zostanie zastosowane to samo podejście do randomizacji.
Wielkość próby: Wielkość próby dla badania podrzędnego 1 (ADHD) wyniesie 220 uczestników, po 110 losowo przydzielonych do każdej grupy z początkowej szacowanej puli rekrutacyjnej wynoszącej 250 osób. Wielkość próby zapewni 80% mocy do zadeklarowania istotności statystycznej, jeśli rzeczywista różnica między grupami leczenia wynosi 0,43 odchylenia standardowego lub więcej, przy użyciu dwustronnego testu hipotezy na poziomie 5%, skorygowanego przez Bonferroniego dla trzech porównań. Obecnie trwają badania pilotażowe Mega Team (Dr. Crosbie PI, zarejestrowane badanie kliniczne) i wyniki tego pilotażu dostarczą ostatecznych szacunków odchyleń standardowych przed rozpoczęciem bieżącego badania. Planowana próba dla każdego badania podrzędnego 2 (ASD) i badania podrzędnego 3 (CHD) wyniesie 120 (60 na ramię), biorąc pod uwagę nowatorstwo badania rehabilitacji poznawczej ukierunkowanej na EF w tych populacjach. Informacje z badania cząstkowego 1, które nastąpi jako pierwsze, oraz wyniki badania pilotażowego Mega Team pozwolą na dostosowanie wielkości próby w badaniu cząstkowym 2 i badaniu cząstkowym 3. Monitorowane będą wszystkie aspekty rekrutacji, randomizacji i wycofywania, a dokumentacja będzie realizowana przy użyciu schematu przepływu CONSORT22.
Randomizacja: Uczestnicy w ramach każdego badania podrzędnego, którzy wyrazili zgodę/zgodzili się na udział w badaniu i spełniają wszystkie kryteria włączenia, zostaną losowo przydzieleni do listy oczekujących Mega Team lub TAU podzielonej według statusu leczenia (tak lub nie)) przy użyciu losowych rozmiarów bloków. Randomizacja zostanie przeprowadzona przy użyciu RedCAP23.
Zaślepienie: Oceniający podczas wszystkich wizyt w klinice będą ślepi na status leczenia. Uczestnicy i rodzice zostaną poproszeni, aby podczas wizyt nie wspominać o swoim statusie leczenia. Będą im o tym regularnie przypominać. Oceniający wskażą swój status zaślepienia na koniec wszystkich wizyt. Rodzice i dzieci zostaną poproszeni o nie informowanie nauczycieli o stanie leczenia. W momencie wypełniania ankiety nauczyciele zostaną zapytani, czy są świadomi statusu leczenia dziecka.
Warunki interwencji:
Sesje treningowe Mega Team: Mega Team to wysoce angażująca interwencja poznawcza oparta na grach wideo, która trenuje wiele funkcji wykonawczych: hamowanie reakcji, werbalną pamięć roboczą i wizualną pamięć roboczą w kontekście pojedynczej gry o rosnącym poziomie trudności w zależności od indywidualnych wyników. Dzieci z grupy terapeutycznej będą trenować w domu na własnym tablecie lub na tablecie do nauki przekazanym rodzinie (w razie potrzeby). Zostaną poinstruowani, aby ćwiczyć Mega Team przez 15 minut dziennie, około 5 dni w tygodniu przez docelowe minimum 21 sesji i maksymalnie 25 sesji. Minimalna wartość 21 sesji została wybrana na podstawie wyników wcześniejszych badań. Większość badań wykorzystujących inne modele interwencji była w stanie uchwycić znaczną poprawę wywołaną treningiem po 21 sesjach 24-26. Maksymalny trening 25 sesji został ustawiony w celu kontrolowania zmienności w obrębie naszych grup i pomiędzy nimi. Wyniki w Mega Team zostaną automatycznie przesłane do bezpiecznego portalu obsługiwanego przez eHave w celu monitorowania rejestracji, przestrzegania zasad i analizy danych. Algorytmy punktacji będą śledzić, jak często i jak długo uczestnicy trenowali w Mega Team, a także ich wyniki. Cotygodniowe telefony od personelu badawczego zapewnią motywację i usuną bariery w grze.
Lista oczekujących TAU Kontrola: Dzieci z grupy kontrolnej nie otrzymają żadnej jawnej interwencji, ale będą kontynuować zalecenia dotyczące leczenia dostarczone przez ich zespół opieki klinicznej. Zostaną poproszeni o cotygodniowe wypełnianie dziennika użytkowania gier wideo, aby rejestrować rodzaj i czas trwania ich regularnych gier wideo, i będą otrzymywać cotygodniowe telefony od personelu badawczego, podobnie jak uczestnicy przydzieleni do Mega Team. Uczestnicy w grupie TAU otrzymają dostęp do gry po zakończeniu 6-miesięcznej wizyty kontrolnej.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
Ontario
-
Toronto, Ontario, Kanada, M5G 1X8
- The Hospital for Sick Children
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
Kryteria włączenia do badania cząstkowego 1
- Musi mieć 6-12 lat
- Mieć IQ powyżej 70, oszacowane za pomocą dwóch podtestów Skróconej Skali Inteligencji Wechslera, wydanie drugie (WASI II) lub równoważne.
- Diagnoza ADHD na podstawie kryteriów DSM 5 przez kierującego klinicystę, potwierdzona częściowo ustrukturyzowanym wywiadem z rodzicami za pomocą PICS, w tym informacje z ocen rodziców i nauczycieli ustalonej miary objawów ADHD.
- Nie ma diagnozy ASD ani CHD [w tym przypadku osoby mogą zostać włączone do Badania 2 (ASD) lub Badania 3 (CHD)].
- Mieć niezawodny dostęp do Internetu
Kryteria włączenia do badania cząstkowego 2
- Musi mieć 6-12 lat
- Mieć IQ powyżej 70, oszacowane za pomocą dwóch podtestów skróconej skali inteligencji Wechslera, wydanie drugie (WASI II) lub równoważne
- Spełnia wymagania klinicznej diagnozy ASD przez służby referencyjne (Holland Bloorview, CAMH) wspierane przez ADOS.
- Mieć niezawodny dostęp do Internetu
Kryteria włączenia do badania cząstkowego 3
- Musi mieć 6-12 lat
- Mieć IQ powyżej 70, oszacowane za pomocą dwóch podtestów skróconej skali inteligencji Wechslera, wydanie drugie (WASI II) lub równoważne
- Musi mieć zdiagnozowane przełożenie wielkich tętnic (TGA) lub zespół niedorozwoju lewego serca
- Musi przejść operację kardiochirurgiczną przed 6 tygodniem życia.
- Mieć niezawodny dostęp do Internetu
Kryteria wyłączenia:
Kryteria wykluczenia z badania cząstkowego 1
- Młodsze niż 6 lat lub starsze niż 12 lat
- IQ poniżej 70, oszacowane za pomocą dwóch podtestów skróconej skali inteligencji Wechslera, wydanie drugie (WASI II) lub równoważne
- Nie spełnia uzgodnionej diagnozy kryteriów DSM 5 dla ADHD w oparciu o częściowo ustrukturyzowany wywiad z rodzicami przy użyciu PICS-6, w tym informacje z ocen rodziców i nauczycieli ustalonej miary objawów ADHD.
- Ma diagnozę ASD lub CHD [w tym przypadku osoby mogą zostać włączone do badania 2 (ASD) lub badania 3 (CHD)].
Kryteria wykluczenia z badania cząstkowego 2
- Młodsze niż 6 lat lub starsze niż 12 lat
- IQ poniżej 70, oszacowane za pomocą dwóch podtestów skróconej skali inteligencji Wechslera, wydanie drugie (WASI II) lub równoważne
- Nie spełnia potwierdzonej diagnozy ASD na podstawie ADOS
Kryteria wykluczenia z badania cząstkowego 3
- Młodsze niż 6 lat lub starsze niż 12 lat
- IQ poniżej 70, oszacowane za pomocą dwóch podtestów skróconej skali inteligencji Wechslera, wydanie drugie (WASI II) lub równoważne
- Nie ma diagnozy przełożenia wielkich tętnic (TGA) ani zespołu niedorozwoju lewego serca
- Nie przeszedł operacji kardiochirurgicznej przed 6 tygodniem życia.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Leczenie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Grupa eksperymentalna
Osoby losowo przydzielone do tej grupy będą trenować w grze wideo Mega Team.
|
Osoby losowo przydzielone do grupy terapeutycznej zostaną poinstruowane, aby ćwiczyć Mega Team przez 15 minut dziennie, 5 dni w tygodniu przez minimum 21 dni i maksymalnie 25 dni.
Inne nazwy:
|
|
Brak interwencji: Grupa kontrolno-oczekująca
Pacjenci losowo przydzieleni do tej grupy będą grupą z listy oczekujących.
Mogą grać w gry wideo, w które zwykle grają.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiana w hamowaniu odpowiedzi
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
Kontrola hamowania będzie mierzona za pomocą zadania sygnału zatrzymania (SST).
KST mierzy zdolność do anulowania już zainicjowanej reakcji motorycznej.
Podstawową miarą wyniku będzie średni czas reakcji uczestników na sygnał zatrzymania (SSRT).
|
Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
|
Zmiana w pamięci roboczej
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
Werbalne i przestrzenne N-back (warunki 1, 2) zostaną użyte do oceny centralnej wykonawczej pamięci roboczej.
Zadanie N-Back wymaga monitorowania on-line, aktualizowania i manipulowania informacjami oraz mierzenia kluczowych procesów w pamięci roboczej.
W zadaniu N-Back uczestnik jest zobowiązany do monitorowania serii bodźców i reagowania za każdym razem, gdy prezentowany jest bodziec taki sam, jak ten prezentowany poprzednio w n próbach, gdzie n jest z góry określoną liczbą całkowitą, zwykle 0, 1 lub 2. Obecne badanie będzie wykorzystywać paradygmaty liter (werbalne) i lokalizacji przestrzennej (przestrzenne).
Rozpiętość wizualnej i przestrzennej pamięci roboczej zostanie oceniona za pomocą podtestu Rozpiętość przestrzenna i pozycji Rozpiętość cyfrowa z WISC-IV Integrated.
Podstawową miarą wyniku będzie ogólny wynik.
|
Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Planowanie i Organizacja
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
Test Wieży z Systemu Funkcji Wykonawczych Delisa-Kaplana (D-KEFS;28) jest testem umiejętności planowania i rozwiązywania problemów.
Uczestnicy proszeni są o zbudowanie wież z dysków na zestawie kołków odpowiadających modelowi.
Surowe wyniki odzwierciedlają zdolność uczestnika do użycia jak najmniejszej liczby ruchów, aby osiągnąć wieżę przedstawioną w modelu.
|
Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
|
Codzienne funkcjonowanie i upośledzenie
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
Ocena rodziców i nauczycieli zachowań i upośledzeń związanych z funkcjami wykonawczymi zostanie oceniona za pomocą Inwentarza Oceny Zachowań Funkcji Wykonawczych (BRIEF;29).
Jest to kwestionariusz składający się z 86 pozycji o solidnych właściwościach psychometrycznych (ref.) z korelacjami z innymi miarami funkcjonowania emocjonalnego i behawioralnego29.
|
Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
|
Zachowanie nieuważne i nadpobudliwe oceniane przez rodzica i nauczyciela
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
Pozycje związane z nieuwagą i nadpobudliwością z SNAP IV zostaną wykorzystane do oszacowania objawów behawioralnych związanych z ADHD.
SNAP-IV (SNAP-IV; Swanson IV, 2003) to 18-punktowa skala, która obejmuje kryteria DSM-IV dla ADHD, przy czym pozycje 1-9 reprezentują nieuważny podzbiór objawów, a pozycje 10-18 reprezentują nadpobudliwość/impulsywność podzbiór.
|
Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
|
Akademicka dokładność i skuteczność
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
Efektywność akademicka i dokładność zostaną ocenione za pomocą miar płynności z testu osiągnięć Woodcocka Johnsona III30.
Zadania płynnościowe mierzą dokładność wykonania zadań akademickich w określonym czasie.
Uwzględnione zostaną podtesty płynności czytania, matematyki i pisania.
|
Wartość wyjściowa, wizyta studyjna po szkoleniu nr 1 (4-5 tygodni po wartości początkowej), wizyta studyjna po szkoleniu nr 2 (6 miesięcy po wartości początkowej)
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Śledczy
- Główny śledczy: Jennifer Crosbie, Ph.D., C.Psych., The Hospital for Sick Children
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Harris PA, Taylor R, Thielke R, Payne J, Gonzalez N, Conde JG. Research electronic data capture (REDCap)--a metadata-driven methodology and workflow process for providing translational research informatics support. J Biomed Inform. 2009 Apr;42(2):377-81. doi: 10.1016/j.jbi.2008.08.010. Epub 2008 Sep 30.
- Jaeggi SM, Buschkuehl M, Jonides J, Perrig WJ. Improving fluid intelligence with training on working memory. Proc Natl Acad Sci U S A. 2008 May 13;105(19):6829-33. doi: 10.1073/pnas.0801268105. Epub 2008 Apr 28.
- Diamond A. Executive functions. Annu Rev Psychol. 2013;64:135-68. doi: 10.1146/annurev-psych-113011-143750. Epub 2012 Sep 27.
- McAuley T, Crosbie J, Charach A, Schachar R. The persistence of cognitive deficits in remitted and unremitted ADHD: a case for the state-independence of response inhibition. J Child Psychol Psychiatry. 2014 Mar;55(3):292-300. doi: 10.1111/jcpp.12160. Epub 2013 Nov 22.
- Lawson RA, Papadakis AA, Higginson CI, Barnett JE, Wills MC, Strang JF, Wallace GL, Kenworthy L. Everyday executive function impairments predict comorbid psychopathology in autism spectrum and attention deficit hyperactivity disorders. Neuropsychology. 2015 May;29(3):445-53. doi: 10.1037/neu0000145. Epub 2014 Oct 13.
- Morris MC, Evans LD, Rao U, Garber J. Executive function moderates the relation between coping and depressive symptoms. Anxiety Stress Coping. 2015;28(1):31-49. doi: 10.1080/10615806.2014.925545. Epub 2014 Jun 17.
- Vinogradov S, Fisher M, de Villers-Sidani E. Cognitive training for impaired neural systems in neuropsychiatric illness. Neuropsychopharmacology. 2012 Jan;37(1):43-76. doi: 10.1038/npp.2011.251. Epub 2011 Nov 2.
- Beck SJ, Hanson CA, Puffenberger SS, Benninger KL, Benninger WB. A controlled trial of working memory training for children and adolescents with ADHD. J Clin Child Adolesc Psychol. 2010;39(6):825-36. doi: 10.1080/15374416.2010.517162.
- Dahlin, K. I. E. Effects of working memory training on reading in children with special needs. Read. Writ. 24, 479-491 (2011)
- Holmes J, Gathercole SE, Dunning DL. Adaptive training leads to sustained enhancement of poor working memory in children. Dev Sci. 2009 Jul;12(4):F9-15. doi: 10.1111/j.1467-7687.2009.00848.x.
- Johnstone SJ, Roodenrys S, Blackman R, Johnston E, Loveday K, Mantz S, Barratt MF. Neurocognitive training for children with and without AD/HD. Atten Defic Hyperact Disord. 2012 Mar;4(1):11-23. doi: 10.1007/s12402-011-0069-8. Epub 2011 Dec 20.
- Alloway, T. Can interactive working memory training improving learning? J. Interact. Learn. Res. 23, 197-207 (2012)
- Shalev L, Tsal Y, Mevorach C. Computerized progressive attentional training (CPAT) program: effective direct intervention for children with ADHD. Child Neuropsychol. 2007 Jul;13(4):382-8. doi: 10.1080/09297040600770787.
- Van der Molen MJ, Van Luit JE, Van der Molen MW, Jongmans MJ. Everyday memory and working memory in adolescents with mild intellectual disability. Am J Intellect Dev Disabil. 2010 May;115(3):207-17. doi: 10.1352/1944-7558-115.3.207.
- Craig F, Margari F, Legrottaglie AR, Palumbi R, de Giambattista C, Margari L. A review of executive function deficits in autism spectrum disorder and attention-deficit/hyperactivity disorder. Neuropsychiatr Dis Treat. 2016 May 12;12:1191-202. doi: 10.2147/NDT.S104620. eCollection 2016.
- Willcutt EG, Doyle AE, Nigg JT, Faraone SV, Pennington BF. Validity of the executive function theory of attention-deficit/hyperactivity disorder: a meta-analytic review. Biol Psychiatry. 2005 Jun 1;57(11):1336-46. doi: 10.1016/j.biopsych.2005.02.006.
- Calderon J, Bellinger DC. Executive function deficits in congenital heart disease: why is intervention important? Cardiol Young. 2015 Oct;25(7):1238-46. doi: 10.1017/S1047951115001134. Epub 2015 Jun 17.
- Wechsler, D. WASI -II: Wechsler abbreviated scale of intelligence - second edition. J. Psychoeduc. Assess. 31, 337-41 (2013)
- Kaufman J, Birmaher B, Brent D, Rao U, Flynn C, Moreci P, Williamson D, Ryan N. Schedule for Affective Disorders and Schizophrenia for School-Age Children-Present and Lifetime Version (K-SADS-PL): initial reliability and validity data. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 1997 Jul;36(7):980-8. doi: 10.1097/00004583-199707000-00021.
- Bussing R, Fernandez M, Harwood M, Wei Hou, Garvan CW, Eyberg SM, Swanson JM. Parent and teacher SNAP-IV ratings of attention deficit hyperactivity disorder symptoms: psychometric properties and normative ratings from a school district sample. Assessment. 2008 Sep;15(3):317-28. doi: 10.1177/1073191107313888. Epub 2008 Feb 29.
- Bedard AC, Ickowicz A, Logan GD, Hogg-Johnson S, Schachar R, Tannock R. Selective inhibition in children with attention-deficit hyperactivity disorder off and on stimulant medication. J Abnorm Child Psychol. 2003 Jun;31(3):315-27. doi: 10.1023/a:1023285614844.
- Bedard AC, Martinussen R, Ickowicz A, Tannock R. Methylphenidate improves visual-spatial memory in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2004 Mar;43(3):260-8. doi: 10.1097/00004583-200403000-00006.
- Boutron I, Moher D, Altman DG, Schulz KF, Ravaud P; CONSORT Group. Extending the CONSORT statement to randomized trials of nonpharmacologic treatment: explanation and elaboration. Ann Intern Med. 2008 Feb 19;148(4):295-309. doi: 10.7326/0003-4819-148-4-200802190-00008.
- Chein JM, Morrison AB. Expanding the mind's workspace: training and transfer effects with a complex working memory span task. Psychon Bull Rev. 2010 Apr;17(2):193-9. doi: 10.3758/PBR.17.2.193.
- Dahlin E, Nyberg L, Backman L, Neely AS. Plasticity of executive functioning in young and older adults: immediate training gains, transfer, and long-term maintenance. Psychol Aging. 2008 Dec;23(4):720-30. doi: 10.1037/a0014296.
- Logan, G. D., Schachar, R. J. & Tannock, R. Impulsivity and Inhibitory Control. Psychol. Sci. 8, 60-64 (1997)
- Delis, D., Kaplan, E. & Kramer, J. Delis-Kaplan executive function system (D-KEFS). Can. J. Sch. Psychol. 20, 117-128 (2001)
- Woodcock, R. W., McGrew, K. S. & Mather, N. Woodcock-Johnson III Tests of Achievement. Test 2001, 1-9 (2001)
- Cortese S, Ferrin M, Brandeis D, Buitelaar J, Daley D, Dittmann RW, Holtmann M, Santosh P, Stevenson J, Stringaris A, Zuddas A, Sonuga-Barke EJ; European ADHD Guidelines Group (EAGG). Cognitive training for attention-deficit/hyperactivity disorder: meta-analysis of clinical and neuropsychological outcomes from randomized controlled trials. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2015 Mar;54(3):164-74. doi: 10.1016/j.jaac.2014.12.010. Epub 2014 Dec 29.
- Baron IS. Behavior rating inventory of executive function. Child Neuropsychol. 2000 Sep;6(3):235-8. doi: 10.1076/chin.6.3.235.3152. No abstract available.
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- 1000057380
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .
Badania kliniczne na ADHD
-
St. Antonius HospitalJeszcze nie rekrutacjaADHD | Zespół deficytu uwagi z nadpobudliwością | Zaburzenia koncentracji | DODAJ | ADHD typu przeważnie nieuważnego | ADHD, głównie nadpobudliwość - impulsywność | Zespół deficytu uwagi (ADD) | Nadpobudliwość | Nieuwaga | ADHD z przewagą nadpobudliwości ruchowej | ADHD-brak innych określonych | Nadpobudliwość | ADHD... i inne warunki
-
Wuhan Sports UniversityZakończonyADHD | ADHD – typ mieszany | ADHD - typ nieuważny | ADHD - zespół deficytu uwagi z nadpobudliwością | ADHD, w szczególności z upośledzeniem funkcji wykonawczychChiny
-
The Hong Kong Polytechnic UniversityRekrutacyjny
-
Loewenstein HospitalWingate InstituteRekrutacyjny
-
Region Örebro CountyAktywny, nie rekrutujący
-
University of TorontoZakończony
-
Massachusetts General HospitalCenter for Survey Research, University of Massachusetts, BostonZakończony
-
Akili Interactive Labs, Inc.Aktywny, nie rekrutujący
-
L'hôpital Nord-Ouest - Villefranche Villefranche...Zakończony
-
Johns Hopkins UniversityWycofane
Badania kliniczne na Mega Team - gra wideo
-
The Hospital for Sick ChildrenEhave; Ontario Brain InstituteZakończonyZespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagiKanada