Wpływ wielokrotnej sesji tDCS na parametry behawioralne, fizjologiczne i elektrofizjologiczne u dorosłych autystycznych

Naszym długoterminowym celem jest opracowanie bezpiecznych i skutecznych terapii redukujących negatywne objawy zaburzeń komunikacji społecznej i poprawiających ogólną jakość życia. Nasze główne hipotezy są następujące: (1) aktywny, anodowy tDCS nad prawym połączeniem skroniowo-ciemieniowym (rTPJ) w połączeniu z działaniami w zakresie społecznego uczenia się doprowadzi do poprawy wyników w zakresie pomiarów behawioralnych i fizjologicznych w porównaniu ze stymulacją pozorowaną, (2) ta poprawa wyników będzie skorelowane ze zmianami w miarach elektrofizjologicznych, które przyczyniają się do pomyślnego dostosowania społecznego uczestników po otrzymaniu anodowego tDCS, takimi jak zmniejszenie widmowej mocy alfa (8–12 Hz), co zostało silnie powiązane z dokładnym wewnętrznym modelowaniem aktywności sensomotorycznej podczas rozumienia działań i percepcji mowy oraz (3) poprawie wyników w zakresie wskaźników społecznych będzie towarzyszyć zmniejszenie mocy oscylacji theta (4-8 Hz), które powstają w korze przedczołowej i wspierają kontrolę poznawczą specyficzną dla kontekstu.

Cel szczegółowy 1: Określenie skutków wielu sesji aktywnych w porównaniu z pozorowanym tDCS. W tym celu zostanie wykorzystany projekt wewnątrzosobniczego, krzyżowego, randomizowanego, kontrolowanego badania (RCT), mającego na celu zbadanie wpływu 5 sesji aktywnego w porównaniu z 5 sesjami pozorowanego tDCS na parametry behawioralne, fizjologiczne i elektrofizjologiczne u dorosłych z autyzmem lub dorosłych z wysokim poziomem cechy autyzmu.

Cel 1: Opracowanie ulepszonych protokołów stymulacji

Chociaż wykazano, że nawet pojedyncza sesja tDCS poprawia wyniki w zakresie zachowań społecznych u dorosłych, u których zdiagnozowano zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD), niedawna praca z dziećmi z ASD wykazała, że ​​zwiększenie liczby sesji z jednej do nawet pięciu daje pozytywne efekty, które obejmują: są przechowywane przez okres do jednego roku, nawet jeśli tDCS nie zostało powiązane z zadaniem. Co ważne, wykazano, że połączenie zadania z odbiorem tDCS poprawia wyniki w porównaniu do dostarczenia tDCS bez zadania. Jednakże większość literatury na temat stosowania tDCS u dorosłych z ASD ogranicza się do badań oceniających małą liczbę sesji i/lub tDCS w połączeniu z żadnymi zadaniami lub zadaniami niezwiązanymi z leczeniem podstawowych diagnostycznych zaburzeń społecznych ASD. To wzmacnia potrzebę przeprowadzenia badań oceniających wiele sesji tDCS w połączeniu z interwencjami społecznymi, które są istotne dla podstawowych diagnostycznych zaburzeń społecznych u dorosłych z autyzmem lub dorosłych z wysokimi cechami autyzmu.

Cel 2: Poprawa komunikacji społecznej i dostosowania społecznego u dorosłych autystycznych lub dorosłych z wysokimi cechami autyzmu

Skuteczna komunikacja społeczna to złożony proces społeczny, który wymaga nie tylko ekspresji i odbioru mowy werbalnej, ale także modyfikacji i koordynacji wielu zachowań w celu osiągnięcia dostosowania społecznego. Dostosowanie społeczne to w większości nieświadome zjawisko, podczas którego ludzie upodabniają się do partnera rozmowy poprzez dostosowanie cech komunikacyjnych, takich jak prozodia mowy wokalnej (wzorce akcentu lub intonacji głosu), mimika i gesty. Sugeruje się również, że dostosowanie społeczne zmniejsza obciążenie dla systemu poznawczego, ułatwiając w ten sposób interakcje społeczne i być może mniej wywołując niepokój. Osoby autystyczne mają znacznie niższy poziom dostosowania społecznego w porównaniu do swoich neurotypowych rówieśników.

Bardzo interesujące jest również wykorzystanie roli rTPJ w dostosowywaniu się do społeczeństwa ze względu na udział rTPJ w wykorzystywaniu informacji zmysłowych (w tym wizualnych i słuchowych) do oceny siebie na tle innych oraz w pośredniczeniu w ucieleśnionych procesach istotnych dla przyjmowania perspektywy (takich jak wyraz twarzy i gesty). . W związku z tym proponowany projekt ma znaczenie w podejściu do badania tDCS stosowanego w rTPJ, w połączeniu z uczeniem się społecznym, aby ukierunkować procesy komunikacji społecznej i dostosowania społecznego u dorosłych z autyzmem lub dorosłych z wysokimi cechami autyzmu.