通过宽恕教育的实施提高心理幸福感
2022年8月3日 更新者：University of Wisconsin, Madison
在北爱尔兰、以色列/巴勒斯坦和台湾这三个文化不同的地区实施宽恕教育以提高心理健康
该项目通过在世界三个冲突地区、北爱尔兰、以色列/巴勒斯坦和台湾开展的为期 12 周的宽恕教育计划，检查儿童和教师心理健康的发展。
一项为期 12 周的宽恕教育计划将在世界三个冲突地区、北爱尔兰、以色列/巴勒斯坦和台湾的小学进行调查。 三个研究站点中每个子团队的职责是：
- A。招募学校，在宽恕教育计划开始前协助教师培训
- b.在宽恕教育计划期间指导教师、进行保真度检查、管理仪器和收集数据。
一旦学校同意参与这项研究，宽恕课程将作为 5 年级（美国同等学历）学生的 12 周标准课程实施。 5 年级的教师将接受培训以管理该计划。 教师、学生和他们的家长必须同意参与研究的措施。
研究概览
详细说明
参与这项研究的教室将被随机分配到实验组或对照组。 实验组接受第1次宽恕干预12周，然后对照组转为实验组接受第2次宽恕干预12周。
为了评估这种教育是否增加了学生（儿童）和教师（成人）的心理健康，两组教师和学生在研究中接受了四次相同的测量：在第一次宽恕干预前的一周内，第一次宽恕干预后一周内，第二次宽恕干预后一周内，第二次宽恕干预后四个星期内。
这些工具包括：对于教师，评估数据将包括 Enright Forgiveness Inventory Short Form (EFI-30)、患者报告结果测量信息系统 (PROMIS)：愤怒、焦虑和抑郁量表、种族偏见量表、赫斯希望指数、罗森伯格自尊量表、课堂合作量表和跨文化退出访谈（书面问卷）。 对于学生，评估数据将包括 Enright Forgiveness Inventory for Children (EFI-C)、用于儿科自我报告（8-17 岁）的 PROMIS 测量：愤怒、焦虑和抑郁症状量表、种族偏见量表儿童、儿童希望量表、库珀史密斯自尊量表（学校表格）和学业成绩（可能是数学、用他们自己的语言写作和阅读的分数/成绩）。 在第二次宽恕干预后，选定的参与者（教师和儿童）将参加个人访谈。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
1300
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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-
Wisconsin
-
Madison、Wisconsin、美国、53706
- University of Wisconsin-Madison
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
10年 至 65年 (孩子、成人、年长者)
接受健康志愿者
不
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 五年级学生（美国同等学历，10-12 岁）
- 五年级教师（美国同等水平）
排除标准：
- 五年级以外年级的学生
- 五年级以外年级的教师
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：基础科学
- 分配：随机化
- 介入模型：交叉作业
- 屏蔽：四人间
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：五年级宽恕课程
随机分配到实验组的教室将接受宽恕干预。
宽恕干预将遵循课程 - “通向宽恕的旅程 - 10-12 岁儿童的指导课程（美国 5 年级）”。
宽恕课程指南包含 12 周的 14 节课。
每个班级每周开会 40 到 60 分钟以完成一节课（在两周内，将有两节课）。
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宽恕教育干预主要通过故事教授宽恕的概念。
我们选择了应该吸引 10 到 12 岁儿童的故事类型。
每节课都按照以下程序计划：讲故事/看电影、讨论和课堂活动。
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无干预：正规学校指导
随机分配到对照组的教室将照常进行教学。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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EFI-30 评估宽恕干预后成人（教师）宽恕的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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Enright Forgiveness Inventory Short Form (EFI-30)，分数范围从 30 到 180，分数越高表示宽恕水平越高，结果越好。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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EFI-C 评估宽恕干预后儿童（学生）宽恕的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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Enright Forgiveness Inventory for Children（EFI-C）：分数范围为 30 到 120，分数越高表示宽恕水平越高，结果越好。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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通过 PROMIS Measures 评估的宽恕干预后成人（教师）的愤怒变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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患者报告结果测量信息系统 (PROMIS) 愤怒简表：分数范围为 5 到 25，分数越高表示愤怒程度越高，结果越差。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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通过 PROMIS Measures 评估的宽恕干预后儿童（学生）的愤怒变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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儿科（8-17 岁）愤怒的患者报告结果测量信息系统 (PROMIS) 测量简表：分数范围为 5 到 25，分数越高表示愤怒程度越高，结果越差。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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通过 PROMIS Measures 评估的宽恕干预后成人（教师）焦虑的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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患者报告结果测量信息系统 (PROMIS) 焦虑简表：分数范围为 5 到 40，分数越高表示焦虑程度越高，结果越差。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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通过 PROMIS 措施评估宽恕干预后儿童（学生）焦虑的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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儿科（8-17 岁）焦虑的患者报告结果测量信息系统 (PROMIS) 测量简表：分数范围为 5 到 40，分数越高表示焦虑程度越高，结果越差。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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通过 PROMIS Measures 评估的宽恕干预后成人（教师）抑郁的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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患者报告结果测量信息系统 (PROMIS) 抑郁简表，分数范围为 5 到 40，分数越高代表抑郁程度越高，结果越差。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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通过 PROMIS Measures 评估的宽恕干预后儿童（学生）抑郁症的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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儿科（8-17 岁）抑郁症状的患者报告结果测量信息系统 (PROMIS) 测量简表：分数范围为 5 到 40，分数越高表示抑郁程度越高，结果越差。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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通过种族偏见量表评估的宽恕干预后成人（教师）偏见的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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种族偏见量表：分数范围从 20 到 100，分数越高代表偏见水平越高，结果越差。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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通过种族偏见量表评估宽恕干预后儿童（学生）偏见的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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种族偏见量表：将对种族偏见量表成人形式的措辞进行修改，使其达到五年级学生（10-12 岁）的水平。
分数范围从 20 到 100，分数越高表示偏见程度越高，结果越差。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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Herth 希望指数评估的宽恕干预后成人（教师）的希望变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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赫斯希望指数：分数范围从12到48，分数越高代表越有希望，这是一个更好的结果。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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通过儿童希望量表评估宽恕干预后儿童（学生）希望的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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儿童希望量表：分数范围为6-36分，分数越高代表越有希望，结果越好。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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罗森伯格自尊量表评估宽恕干预后成人（教师）自尊的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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罗森伯格自尊量表：分数范围为 10 到 40，分数越高代表自尊越高，结果越好。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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库珀史密斯自尊量表评估宽恕干预后儿童（学生）自尊的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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Coopersmith 自尊量表简表：分数范围为 0 到 25，分数越高代表自尊越高，结果越好。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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通过课堂合作量表评估宽恕干预后学生课堂合作的变化。
大体时间：基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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课堂合作量表是教师对学生合作的衡量，分数范围为10-40分，分数越高代表合作水平越高，结果越好。
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基线，最长 14 周，最长 31 周，最长 34 周。
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
合作者
调查人员
- 首席研究员：Robert W Enright, PhD、University of Wisconsin, Madison
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Herth K. Abbreviated instrument to measure hope: development and psychometric evaluation. J Adv Nurs. 1992 Oct;17(10):1251-9. doi: 10.1111/j.1365-2648.1992.tb01843.x.
- Akhtar S, Barlow J. Forgiveness Therapy for the Promotion of Mental Well-Being: A Systematic Review and Meta-Analysis. Trauma Violence Abuse. 2018 Jan;19(1):107-122. doi: 10.1177/1524838016637079. Epub 2016 Mar 23.
- Wade NG, Hoyt WT, Kidwell JE, Worthington EL. Efficacy of psychotherapeutic interventions to promote forgiveness: a meta-analysis. J Consult Clin Psychol. 2014 Feb;82(1):154-70. doi: 10.1037/a0035268. Epub 2013 Dec 23.
- Reed GL, Enright RD. The effects of forgiveness therapy on depression, anxiety, and posttraumatic stress for women after spousal emotional abuse. J Consult Clin Psychol. 2006 Oct;74(5):920-9. doi: 10.1037/0022-006X.74.5.920.
- Baxter SD, Smith AF, Litaker MS, Baglio ML, Guinn CH, Shaffer NM. Children's Social Desirability and Dietary Reports. J Nutr Educ Behav. 2004 Mar-Apr;36(2):84-9. doi: 10.1016/s1499-4046(06)60138-3.
- Snyder CR, Hoza B, Pelham WE, Rapoff M, Ware L, Danovsky M, Highberger L, Rubinstein H, Stahl KJ. The development and validation of the Children's Hope Scale. J Pediatr Psychol. 1997 Jun;22(3):399-421. doi: 10.1093/jpepsy/22.3.399.
- Freedman SR, Enright RD. Forgiveness as an intervention goal with incest survivors. J Consult Clin Psychol. 1996 Oct;64(5):983-92. doi: 10.1037//0022-006x.64.5.983.
- Enright RD, Santos MJ, Al-Mabuk R. The adolescent as forgiver. J Adolesc. 1989 Mar;12(1):95-110. doi: 10.1016/0140-1971(89)90092-4.
- Cattell RB. The Scree Test For The Number Of Factors. Multivariate Behav Res. 1966 Apr 1;1(2):245-76. doi: 10.1207/s15327906mbr0102_10. No abstract available.
- CRANDALL VC, CRANDALL VJ, KATKOVSKY W. A CHILDREN'S SOCIAL DESIRABILITY QUESTIONNAIRE. J Consult Psychol. 1965 Feb;29:27-36. doi: 10.1037/h0020966. No abstract available.
- CROWNE DP, MARLOWE D. A new scale of social desirability independent of psychopathology. J Consult Psychol. 1960 Aug;24:349-54. doi: 10.1037/h0047358. No abstract available.
- HORN JL. A RATIONALE AND TEST FOR THE NUMBER OF FACTORS IN FACTOR ANALYSIS. Psychometrika. 1965 Jun;30:179-85. doi: 10.1007/BF02289447. No abstract available.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2021年9月3日
初级完成 (实际的)
2022年7月31日
研究完成 (实际的)
2022年7月31日
研究注册日期
首次提交
2020年5月21日
首先提交符合 QC 标准的
2020年5月21日
首次发布 (实际的)
2020年5月27日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2022年8月4日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2022年8月3日
最后验证
2022年8月1日
更多信息
与本研究相关的术语
其他研究编号
- 2020-0432
- A173000 (其他标识符：UW Madison)
- EDUC/EDUC PSYCH (其他：University of Wisconsin, Madison)
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
是的
IPD 计划说明
个人参与者数据 (IPD) 作为本文报告结果的基础，经过去标识化处理（文本、表格、数字和附录）。
IPD 共享时间框架
IPD 将在第一篇文章发表后的 1 年和 5 年后与任何希望出于任何目的访问数据的人共享。
IPD 共享访问标准
数据请求者需要联系 renright@wisc.edu 才能访问数据。
数据可在第三方网站上获得 5 年（包含链接）。
IPD 共享支持信息类型
- 研究协议
- 统计分析计划 (SAP)
- 知情同意书 (ICF)
- 临床研究报告（CSR）
- 解析代码
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
不
研究美国 FDA 监管的设备产品
不
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宽恕教育干预的临床试验
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University of SheffieldUniversity of Liverpool; University of Manchester; University of Melbourne主动，不招人
-
University of Illinois at ChicagoShirley Ryan AbilityLab; Oakland University; Access Living主动，不招人
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University of Wisconsin, MadisonNational Cancer Institute (NCI); Northwestern University主动，不招人