Testování neurovědy řízeného učení v depresi

Velká depresivní porucha patří mezi nejvýznamnější příčiny úmrtnosti a invalidity na světě. Nedávné údaje od výzkumníků a dalších zdůrazňují, že poruchy učení o odměně a ztrátě jsou ústředním prvkem deprese, mají odlišné nervové substráty a zlepšují se úspěšnou léčbou. Společně tato zjištění naznačují naléhavou potřebu vymezit vztahy mezi neurálními a behaviorálními poruchami učení a depresí. Stejně důležité je, že tyto poznatky naznačují nové cíle pro léčbu, takže manipulace s neurálními a behaviorálními substráty učení může usnadnit změnu symptomů deprese.

K řešení těchto problémů výzkumníci používají funkční neurozobrazování a výpočetní psychiatrický rámec, aby i) systematicky charakterizovali nervové a behaviorální substráty, které se účastní učení o odměně a ztrátě u deprese, a ii) vyhodnotili míru, do jaké učení při depresi reaguje na dvě behaviorální metody, které se zaměřují na učení různými způsoby. Výzkumníci testují široké hypotézy, že i) že deprese může být charakterizována odlišnými nervovými a behaviorálními poruchami učení a ii) tato narušení a související symptomy mohou být zmírněny pomocí různých metod vedení učení. Nedávné pokroky ve výpočetní psychiatrii poskytují rámec založený na mechanismu, ve kterém lze porozumět povaze a trajektorii potenciálních poruch učení u deprese a navrhnout nové způsoby, jak narušené učení a související symptomy mohou být u deprese zlepšeny.