Neuroplasticitet i motorisk læring hos unge voksne under variable og konstante praksisbetingelser (NMLPC)

Variabel praksis, der involverer udøvelsen af ​​flere variationer af motoriske færdigheder, gavner læring anderledes end praksis under konstante forhold, dvs. praksis, der kun involverer én variation af en færdighed. Den variable praksis resulterer i bedre fastholdelse og overførsel. Udførelsen af ​​en færdighed, der praktiseres under variable forhold, er mere nøjagtig og stabil. I modsætning hertil vil det at øve kun én variation af en færdighed forbedre genkaldelsesskemaet. Det betyder, at det motoriske program (som fungerer som et "eksempel", mens man udfører en bevægelse) udvikles bedre. Den trænede variation af en færdighed (i konstant praksis) giver en fordel i præstation sammenlignet med den samme variation af færdigheden, som blev øvet under variable forhold (forudsat at variabel og konstant praksis havde samme kapacitet).

Dette fund har en vigtig implikation for dem, der ønsker at mestre deres færdigheder, og det er ligegyldigt, om denne færdighed refererer til sport, kørsel, pilotering eller rehabilitering. Hvis man ønsker at være god til kun at udføre én variation af en færdighed, bør man øve sig under konstante forhold, hvorimod hvis man ønsker at være god i mere end én variation af færdigheder og ønsker at generalisere oplevelsen til nye situationer, bør en person øve sig i variable forhold. Som man kan se, er denne implikation praktisk, selvom mekanismerne bag denne skelnen og forskellene er ukendte.

På den anden side er det i dag ubestridt, at det at lære nye motoriske færdigheder dynamisk ændrer hjernen, dvs. hjernen er neuroplastisk. Hjernens neuroplasticitet er specifikt iøjnefaldende i udviklingen af ​​motorisk læring. Som det blev rapporteret i tidligere forskning, spiller cortico-striatale og cortico-cerebellare systemer en vigtig rolle i tilegnelsen af ​​motoriske færdigheder. Begge disse systemer adskiller sig dog med hensyn til den rolle, de spiller, efterhånden som læringen skrider frem. Cortico-striatal system (associative/præmotoriske hjerneregioner) er primært engageret i den indledende fase af læring, dvs. i kognitiv funktion og sensorisk behandling. Cortico-cerebellar system (sensorimotorisk netværk) bliver mere aktivt i den senere fase af motorisk læring. Imidlertid fokuserede ingen af ​​den tidligere forskning på, hvilken rolle disse systemer spiller i læring under forskellige forhold, og hvordan de forskellige roller, systemerne kan spille, påvirker strukturel neuroplasticitet, herunder gråt og hvidt stof.

Det kan også være interessant at se på den funktionelle neuroplasticitet. En mindre grad af kognitiv involvering under udførelsen af ​​bevægelser kan være forbundet med lavere aktivering i den sansemotoriske cortex. På den anden side kan øget kognitiv involvering forventes under variable tilstande på grund af f.eks. stimulusidentifikation eller beslutningstagning. Derfor lyder antagelsen om, at nedsat kognitiv involvering og som følge heraf nedsat præfrontal cortex-aktivering under konstante praksisforhold, rimelig. Desuden kan det antages, at øvelse og læring under konstante forhold vil være karakteriseret ved lavere sensorimotorisk cortex-aktivering, da der vil være nedsat kontrol under den motoriske ydeevne, hvilket fører til mere adaptiv motorisk ydeevne.