Fötale Entwicklung mit Virtual Reality unterrichten

Heutzutage nimmt die Simulationsausbildung allmählich zu und wird effektiv im Bereich der Hebammenausbildung eingesetzt (1). Es wurde beobachtet, dass die Simulationsausbildung während der Hebammentätigkeit, der Schwangerschaft, der Entbindung oder der Zeit nach der Geburt effektiv eingesetzt wird (2,9). Die Bereitstellung einer Virtual-Reality-Perspektive für das Hebammen-Simulationstraining wird es den Studenten ermöglichen, Hebammenpraktiken effektiv zu nutzen, bevor sie in die klinische Praxis gehen (3,5). Das Unterrichten der Schwangerschaft, die die Grundlage der Hebammenausbildung bildet, mit Virtual-Reality-Anwendung wird klinische Anwendungsfehler minimieren und eine frühzeitige Diagnose der fötalen Präsentation und Plazentaanomalien ermöglichen, die Schwangerschaft und Geburt erleben können. Sie werden in der Lage sein, die Unterschiede, die im Verlauf der Schwangerschaft auftreten, und die mütterlich-fötale Reaktion auf diese Unterschiede effektiv zu erkennen. Es ist ein aktuelles und wichtiges Thema, das es ihnen ermöglicht, den Schwangerschaftsverlauf, die mütterlich-fötale Entwicklung, Plazentaunterschiede und die Kreislaufreaktion der Mutter in drei Dimensionen ohne Hindernisse in der Hebammenausbildung mit virtueller Schwangerschaftsanwendung zu sehen (4,6, 7,8,9).

Da es sich bei dieser Anwendung um eine neu entwickelte Technik handelt, wird sie eine aktuelle Perspektive auf die Hebammenausbildung schaffen und die Lücke in der Virtual-Reality-Simulation in ihrer Ausbildung füllen und eine Grundlage für die Hebammenausbildung und -literatur bieten. Obwohl es in unserem Land Studien zur Simulation in der Hebammen- oder Gesundheitsbranche gibt, gibt es keine Studie, die virtuelle Realität und Schwangerschaft in der Hebammenpraxis kombiniert und anwendet. In Studien, die sich auf virtuelle Realität und Gesundheitsbereich und Hebammenberufe in der Welt beziehen, wurde der Beruf der virtuellen Realität in Studien unterstützt, die sich positiv auf die Bildung auswirken.

Art der Studie: Die Studie ist als experimentelle Studie konzipiert, die als Versuchs- und Kontrollgruppe konzipiert ist.

Ort und Datum der Forschung: Die Studie wird zwischen November 2019 und Oktober 2020 in der Hebammenabteilung der Fakultät für Gesundheitswissenschaften der Universität Karabuk durchgeführt.

Die Untersuchung besteht aus 2 Teilen. In Teil I wird eine Virtual-Reality-Anwendung entwickelt. Software für virtuelle Schwangerschaften wird durch Dienstleistungsbeschaffung vorbereitet. Dazu werden Woche für Woche die fötale Entwicklung und die fötale Physiologie von Forschern detailliert beschrieben und virtuelle Schwangerschaften erstellt.

II. Die Anwendung der Forschung erfolgt im Fachbereich.

ABSCHNITT I: Entwicklung einer Virtual-Reality-Anwendung

Im 1. Teil der Forschung wird die Software der virtuellen Schwangerschaft durch Dienstleistungsbeschaffung vorbereitet. Dafür werden Algorithmen von Forschern im Detail erstellt, indem sie wöchentlich fetale Entwicklung, fötale Physiologie und Anatomie schreiben. Dieser Algorithmus wird basierend auf wöchentlichen Bildern und Zeichnungen (10,11) der fötalen Entwicklung und wöchentlichen Bildern der fötalen Entwicklung aus dem Buch Geburtshilfe und Gynäkologie und den im Internet geteilten Bildern zur fötalen Entwicklung auf die Brille übertragen. Wie im Budgetformular angegeben, wird der Service für die Entwicklung der Virtual Pregnancy-Software erworben. TUBITAK wird für diesen Service beantragt.

Mit der virtuellen Schwangerschaftsanwendung

• Schwangerschaftsbildung Woche für Woche lernen,
• Um die Entwicklung der Plazenta zu verfolgen und Abweichungen vom Normalzustand zu verstehen,
• Es bietet die Möglichkeit, die normale Entwicklung des Fötus zu lernen, und außerdem werden Informationen für eine lange Zeit in Erinnerung bleiben. Auf diese Weise wird seine Wirksamkeit in der virtuellen Schwangerschafts-Hebammenausbildung evaluiert.

II. Abteilung: Anwendung der Forschung

In diesem letzten Teil der Forschung wurde der Anwendungsteil der Forschung begonnen. Die Forschung besteht aus 3 Gruppen, 2 Versuchsgruppen und einer Kontrollgruppe. 35 Studenten werden als Ergebnis der mit 0,95-Leistung berechneten G-Leistungsanalyse in jede Gruppe aufgenommen.

Das Universum der Forschung wird aus 464 Hebammenstudenten bestehen, die an der Karabuk University studieren.

Die Stichprobe besteht aus 105 Hebammenstudenten, darunter 35 Kontrollen, 35 Experiment I und 35 Experiment II, als Ergebnis der G-Power-Analyse, berechnet mit 0,95 Potenz, unter den Hebammenstudenten, die 4 theoretische Stunden in ihrem Lehrplan innerhalb des Geltungsbereichs belegt haben der Woche der Woche, einschließlich der fötalen Entwicklung.

Gruppe Experimental I: Nach dem Fetal Development Assessment Information Form (FEGBF), einer computergestützten und geführten Virtual-Reality-Anwendung, die von den Forschern erstellt wurde, einschließlich der Phasen des Fötus, wird Woche für Woche beobachtet, und dann wird FEGBF erneut angewendet, indem der geändert wird Orte der Fragen.

Gruppe Experiment II: Nach dem Fetal Development Assessment Information Form (FEGBF) wird die von den Forschern erstellte computergestützte und ungeführte Virtual-Reality-Anwendung einschließlich der fetalen Entwicklung Woche für Woche überwacht, und dann wird FEGBF erneut angewendet, indem die Standorte geändert werden der Fragen.

Kontrollgruppe: FEGBF wird nach 4 Stunden Theorieschulung angewendet. Die Anwendung der virtuellen Schwangerschaft wird nicht überwacht.

In der ersten Phase: Nach 4 Stunden theoretischem Training für alle drei Gruppen wird das Informationsformular (FEGBF), das von den Forschern für diese Forschung vorbereitet wurde, als erster Test angewendet.

In der zweiten Stufe: Keine Anwendung bei der Kontrollgruppe, computergestützte und geführte Virtual-Reality-Anwendung bei der Experimentalgruppe und computerfreie und nicht-geführte virtuelle Anwendung bei der Experiment-II-Gruppe.

In der dritten Phase: Post-Tests werden angewendet, indem die Orte der FEGBF-Fragen geändert werden. Nach dem 4-stündigen Theorietraining für die Kontrollgruppe erfolgt der Posttest, nachdem die virtuelle Geburtsanwendung an den Experimentiergruppen angeschaut wurde. Außerdem werden in dieser Phase „Cognitive Load Scale“ und „Feel of Inventory“ nach der Anwendung auf die experimentellen Gruppen angewendet.

In der vierten Stufe: Nach 6 Wochen werden alle drei Gruppen zu FEGBF verlegt und die Wirksamkeit der Anwendung der virtuellen Geburt beim Erinnern und Abrufen der Informationen untersucht.

Um die vom computergestützten Randomisierungsprogramm gemäß der Klassenlistenreihenfolge ermittelten Gruppen als Versuchs- und Kontrollgruppe nicht zu beeinflussen, wird den Studierenden nicht mitgeteilt, wer im Versuch und wer in der Kontrollgruppe ist. Da die Anwendung der virtuellen Schwangerschaft am selben Tag auf alle Schüler der Versuchsgruppe angewendet wird, ist eine gegenseitige Beeinflussung der Schüler ausgeschlossen.

Studierende, die nicht an der Studie teilnehmen konnten und bei der Randomisierung als Kontrollgruppe ausgewählt wurden, werden nach der Studie ebenfalls mit einer Virtual-Reality-Brille ausgestattet, damit alle Studierenden den virtuellen Geburtsantrag sehen und eine Gleichstellung erreicht wird.

Randomisierung der Studie: Die Klassenliste der Studierenden, die sich bereit erklären, an der Studie teilzunehmen, wird in das computergestützte Randomisierungsprogramm übertragen und die Gruppen werden bestimmt. Eine ausreichende Stichprobengröße wird bereitgestellt, indem erneut aus den Studenten ausgewählt wird, die in letzter Minute nicht an der Studie teilgenommen haben oder die aus Gründen wie Krankheit oder Kontrollgruppe nicht an der Studie teilgenommen haben, die die Teilnahme an der Studie akzeptiert haben und nicht waren in der Randomisierung ausgewählt.

Das Lehren komplexer prozeduraler Informationen durch Simulation kann zu einer kognitiven Belastung der Lernenden führen (6). Der Weg, die kognitive Belastung zu reduzieren und die Lehrleistungen zu steigern, besteht darin, ein stichprobenbasiertes System zu etablieren. Somit vereinfacht die Verwendung von Regeln und Beispielen durch Modellierung den Prozess des Erlernens komplexer Verfahren. Aus diesem Grund werden die Richtlinie zur Nutzung von VR und beispielhafte Anwendungsvideos den Lernenden als Modellierung präsentiert.

Tools zur Datenerfassung:

Datenerhebungsbogen: Es ist geplant, einen aus 15 Fragen bestehenden Fragebogen zu verwenden, der die Merkmale der Teilnehmenden wie Alter, Familienstand, Bildungsstand und Familientyp beinhaltet.

Informationsformular zur Bewertung der fötalen Entwicklung (FEGBF): Für die Erstellung des Informationsformulars wurden die neuesten Literaturinformationen, das von YÖK erstellte Hebammen-Kerncurriculum (EUÇEP) und ein Informationsformular mit 42 Fragen zu fötalen physiologischen Problemen und Phasen des Fötus überprüft Entwicklung vorbereitet wurde. Die Items des Informationsbogens werden den Schülern in Form eines vollständigen Satzes präsentiert, der wahr oder falsch sein kann, und die Schüler werden gebeten, diese Aussagen mit „Richtig“ oder „Falsch“ zu beantworten. Die Gesamtantwortzeit beträgt 30 Minuten. Richtige Antworten werden mit 1 Punkt bewertet, falsche Antworten werden mit 0 Punkten bewertet. Im Informationsformular wurden auch falsche Ausdrücke verwendet, und diese Items wurden im Vergleich zu anderen umgekehrt codiert. Die niedrigste aus dem Informationsbogen zu entnehmende Punktzahl ist 0 und die höchste Gesamtpunktzahl 42.

Kognitive Belastungsskala: Kılıç et al. (2004) „Cognitive Load Scale“ (BYÖ) adaptiert auf Türkisch wird verwendet. Es hat einen Faktor und neun Punkte (sehr wenig, sehr wenig, wenig, teilweise wenig, weder mehr noch weniger, mehr, mehr, mehr, mehr, mehr, mehr oder mehr). Der interne Konsistenzkoeffizient von Cronbach Alpha der ursprünglichen Version wurde mit 0,90 ermittelt. Kilic et al. (2004) in der Anpassungsstudie wurde der interne Konsistenzkoeffizient von Cronbach Alpha mit 0,78 ermittelt. Der niedrigste Punkt der aus der Skala erhaltenen Punktzahl ist 1,00, der mittlere Punkt ist 5,00 und der höchste Punkt ist 9,00. Teilnehmer unter 5 Punkten wurden als „kognitiv überlastet“ und Teilnehmer mit über 5 Punkten als „kognitiv überlastet“ bewertet (12).

Verfügbarkeits-Empfindlichkeitsskala: Es handelt sich um eine Skala, die ursprünglich 7-Likert-Typ in der türkischen Gültigkeitszuverlässigkeit im Jahr 2018 war, aber auf 5-Likert-Typ in der türkischen Gültigkeit reduziert wurde. Der Cronbach-Alpha-Zuverlässigkeitskoeffizient der Skala wurde mit 0,91 berechnet. Die Skala misst das Präsenzgefühl in Virtual-Reality-basierten Lernumgebungen. Die Skala hat 5 Faktoren (untere Größe): Partizipation (Faktor 1), Zusammenhalt / Umgebung (Faktor 2), Sensorisches Engagement (Faktor 3), Interaktion (Faktor 4) und Schnittstellenqualität (Faktor 5) und besteht aus 29 Fragen (13 ).

Ethischer Aspekt der Forschung: Die Studie beginnt, nachdem die Genehmigung der Ethikkommission von der Ethikkommission für nicht-interventionelle Forschung der Universität Karabük eingeholt wurde, und die Einwilligungserklärung für Freiwillige wird von jedem Studenten eingeholt, der sich bereit erklärt, an der Studie teilzunehmen.

Datenanalyse der Forschung: Die Analyse der Daten der Studie erfolgt mit IBM SPSS für Mac Book 24 Version. Für soziodemografische Merkmale werden Durchschnittswerte herangezogen. Bei Studienmodellen mit Versuchs-/Kontrollgruppen wird die Versuchsgruppe getestet/getestet und schließlich getestet. Derselbe Test wird ohne Experiment auf die Kontrollgruppe angewendet. Ob der Unterschied zwischen den Messungen der drei Gruppen aussagekräftig ist oder nicht, wird mit dem „z- oder t-Test für unabhängige Gruppen“ berechnet. Zur statistischen Signifikanz, p