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Lecture partagée de livres pour bébés

14 janvier 2025 mis à jour par: University of Florida

Dynamique d'apprentissage parent-nourrisson pendant la lecture précoce de livres partagés

La lecture partagée de livres s'est avérée avoir de larges avantages pour le développement du langage, socio-émotionnel et cognitif. Cependant, les effets de la lecture partagée de livres sur le développement du nourrisson ne sont pas bien compris. Bien que les professionnels de la santé et les éducateurs demandent aux parents de lire des livres à leurs nourrissons tôt et souvent, l'expérience de lecture de livres elle-même n'a jamais été systématiquement étudiée dans la petite enfance. Ce travail est guidé par deux objectifs spécifiques et devrait aboutir à une meilleure compréhension de l'efficacité de la lecture partagée de livres en tant qu'outil pour soutenir les interactions parent-nourrisson et l'apprentissage du nourrisson tout au long de la première année de vie. Le premier objectif de la recherche proposée est de déterminer dans quelle mesure le couplage attentionnel visuel du nourrisson et des parents lors de la lecture partagée d'un livre prédit plus tard : a) l'attention sélective du nourrisson et b) le couplage neuronal du nourrisson et des parents. Le deuxième objectif du travail proposé est de déterminer dans quelle mesure les livres avec des personnages nommés individuellement (par exemple, "Boris", "Fiona") augmentent l'attention conjointe parent-enfant et l'attention sélective du nourrisson par rapport aux livres avec des étiquettes génériques (par exemple, "Ours", "Ours") ou aucune étiquette et si l'attention diffère selon l'âge. Pour atteindre les objectifs de ce projet, un échantillon transversal de nourrissons de 6, 9 et 12 mois et leurs parents viendront au laboratoire et liront un livre qui comprend trois conditions d'étiquetage de caractères distinctes (noms individuels, noms génériques étiquettes de catégorie, pas d'étiquette). Pendant la lecture partagée d'un livre entre le bébé et le parent, l'attention conjointe sera mesurée à l'aide d'un double suivi oculaire. Les nourrissons et les parents retourneront ensuite au laboratoire le lendemain et l'attention sélective du nourrisson et la synchronie neurale nourrisson-parent seront mesurées à l'aide du marquage de fréquence EEG tandis que les nourrissons et leurs parents voient des caractères familiers dans des conditions d'étiquetage ainsi que des caractères inconnus. Si les objectifs de la recherche proposée sont atteints, nous aurons déterminé dans quelle mesure l'attention conjointe parent-nourrisson déclenche le traitement sélectif ultérieur du contenu du livre chez les nourrissons de 6, 9 et 12 mois.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

La lecture de livres partagée s'est avérée avoir de vastes avantages de développement pour le développement linguistique, socio-émotionnel et cognitif. Cependant, les effets de la lecture des livres partagés sur le développement du nourrisson ne sont pas bien compris. Bien que les professionnels de la santé et les éducateurs demandent aux parents de lire des livres à leurs nourrissons tôt et souvent, l'expérience de lecture du livre elle-même n'a jamais été systématiquement étudiée dans la petite enfance. Ce travail est guidé par deux objectifs spécifiques et devrait entraîner une meilleure compréhension de l'efficacité de la lecture du livre partagé comme un outil pour soutenir les interactions parent-enfant et l'apprentissage des nourrissons au cours de la première année de vie. L'objectif principal des travaux proposés est de déterminer dans quelle mesure les livres avec des caractères individuellement nommés (par exemple, "Boris", "Fiona") augmentent l'attention conjointe des parents et l'attention sélective du nourrisson par rapport aux livres avec des étiquettes génériques (par exemple, "Bear", "Bear") ou pas d'étiquettes et si l'attention diffère par âge. Pour s'attaquer à l'objectif de ce projet, un échantillon transversal de nourrissons de 6, 9 et 12 mois et leurs parents sont venus au laboratoire et ont lu un livre qui comprend trois conditions d'étiquetage des caractères distinctes (noms individuels, catégorie générique Étiquettes, pas d'étiquette). Pendant le livre partagé, la lecture du livre partagé, l'attention, l'attention des articulations a été mesurée en utilisant le double suivi des yeux. Les nourrissons et les parents sont ensuite retournés au laboratoire le lendemain et l'attention sélective du nourrisson et la synchronisation neuronale des nourrissons ont été mesurées en utilisant le marquage de la fréquence EEG tandis que les nourrissons et leurs parents ont vu des caractères familiers dans les conditions d'étiquetage ainsi que des caractères inconnus. Ce projet a déterminé dans quelle mesure la lecture du livre partagée par le parent a eu un impact sur l'attention du nourrisson, l'attention conjointe des parents, la puissance EEG et la synchronisation EEG des parents.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

146

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

  • États-Unis
    • Florida
      • Gainesville, Florida, États-Unis, 32611-2250
        • University of Florida Brain, Cognition and Development Laboratory

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

5 mois à 65 ans (Enfant, Adulte, Adulte plus âgé)

Accepte les volontaires sains

Oui

La description

Critère d'intégration:

  • Les nourrissons seront inclus s'ils se développent généralement et sont âgés de 5,5 à 12,5 mois, ainsi que leur soignant.
  • Parents de 18 à 65 ans

Critère d'exclusion:

  1. Nourrissons nés plus de 14 jours avant terme.
  2. Les nourrissons qui ont des antécédents de déficits neurologiques ou visuels.
  3. Nourrissons ayant des antécédents de convulsions ou un trouble comportant un risque de convulsions.
  4. Nourrissons dont un parent a des antécédents de convulsions d'un trouble comportant un risque de convulsions.
  5. Parents ayant des antécédents de convulsions ou un trouble comportant un risque de convulsions.

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: Science basique
  • Répartition: Non randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Aucun (étiquette ouverte)

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Comparateur actif: 6 mois
Les nourrissons anciens de 6 mois et un parent ont terminé la lecture partagée du livre et l'attention visuelle du nourrisson, l'attention visuelle conjointe (dyade, la cooccurrence de l'attention des parents et du nourrisson vers le livre), la puissance EEG du nourrisson et la cohérence EEG-Parent objets étiquetés avec des noms de niveau individuel, des noms au niveau de la catégorie et aucune étiquette. Toutes les dyades de nourrissons parent ont rempli les trois conditions.
Comportemental: Effets de la lecture du livre partagé: étiquettes
La lecture du livre comprenait des objets étiquetés avec 1) des étiquettes individuelles, 2) des étiquettes de catégorie et 3) pas d'étiquettes. Les différences de l'état et de l'âge du nourrisson ont été examinées.
Comparateur actif: 9 mois
Les nourrissons anciens de 9 mois et un parent ont terminé la lecture partagée du livre et l'attention visuelle du nourrisson, l'attention visuelle conjointe (dyade, cooccurrence de l'attention des parents et du nourrisson vers le livre), le pouvoir EEG du nourrisson et la cohérence EEG-Parent objets étiquetés avec des noms de niveau individuel, des noms au niveau de la catégorie et aucune étiquette. Toutes les dyades de nourrissons parent ont rempli les trois conditions.
Comportemental: Effets de la lecture du livre partagé: étiquettes
La lecture du livre comprenait des objets étiquetés avec 1) des étiquettes individuelles, 2) des étiquettes de catégorie et 3) pas d'étiquettes. Les différences de l'état et de l'âge du nourrisson ont été examinées.
Comparateur actif: 12 mois
Les nourrissons anciens de 12 mois et un parent ont terminé la lecture partagée du livre et l'attention visuelle du nourrisson, l'attention visuelle conjointe (dyade, cooccurrence de l'attention des parents et du nourrisson vers le livre), le pouvoir EEG du nourrisson et la cohérence EEG-Parent objets étiquetés avec des noms de niveau individuel, des noms au niveau de la catégorie et aucune étiquette. Toutes les dyades de nourrissons parent ont rempli les trois conditions.
Comportemental: Effets de la lecture du livre partagé: étiquettes
La lecture du livre comprenait des objets étiquetés avec 1) des étiquettes individuelles, 2) des étiquettes de catégorie et 3) pas d'étiquettes. Les différences de l'état et de l'âge du nourrisson ont été examinées.
Comparateur actif: Parents adultes
Les parents adultes des participants pour nourrissons ont terminé la lecture du livre partagé avec leurs nourrissons. Les données d'attention conjointe et de synchronie EEG ont été enregistrées et combinées avec des données infantiles pour les analyses. Aucune donnée adulte n'a été analysée séparément des données du nourrisson.
Comportemental: Effets de la lecture du livre partagé: étiquettes
La lecture du livre comprenait des objets étiquetés avec 1) des étiquettes individuelles, 2) des étiquettes de catégorie et 3) pas d'étiquettes. Les différences de l'état et de l'âge du nourrisson ont été examinées.

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Attention visuelle infantile
Délai: Jour 1
L'attention visuelle du nourrisson a été mesurée pour les 3 conditions en utilisant le suivi oculaire monté sur la tête. La durée de l'attention visuelle (durée totale des fixations visuelles infantiles supérieures à 100 ms chacune, au livre pendant la lecture du livre partagée) a été mesurée dans une fenêtre spatiale de la scène. Les proportions d'attention visuelle au livre ont été calculées en divisant la durée de l'attention au livre par la durée totale de la tâche
Jour 1
EEG EEG en régime permanent évoqué la puissance de marquage de fréquence potentielle
Délai: Le jour 2
Pour examiner dans quelle mesure la puissance EEG du nourrisson, telle que mesurée par le rapport signal / bruit (SNR), a été modulée par l'état d'étiquette et l'âge, les données ont été extraites d'un groupe d'occipital moyen d'Oz et de ses 6 voisins les plus proches (canaux 70 , 71, 74, 75, 76, 82, 83) pour chacune des conditions par groupe d'âge.
Le jour 2

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Synchronie EEG du nourrisson et des parents
Délai: Le jour 2
La synchronie EEG du nourrisson et des parents (en tant que dyade) a été quantifiée et comparée entre les conditions. Nous avons utilisé un indice de verrouillage de phase pour quantifier la synchronie dyadique EEG entre les conditions. L'indice de verrouillage de phase mesure la mesure dans laquelle la réponse oscillatoire du parent et du nourrisson est dans la même phase à travers le temps. Cet index est limité entre 0 et 1, 1 étant une synchronie parfaite.
Le jour 2
Attention visuelle des parents
Délai: Le jour 1
L'attention visuelle des parents et du nourrisson (en tant que dyade) a été mesurée entre les conditions en utilisant un suivi des yeux à double parent et à la tête du nourrisson. La durée de l'attention conjointe (périodes de chevauchement des fixations visuelles des parents et du nourrisson au livre pendant la lecture du livre partagée) a été mesurée dans une fenêtre spatiale de la scène. Les proportions d'attention des articulations ont été calculées en divisant la durée de l'attention des articulations par la durée totale de la tâche.
Le jour 1

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

University of Florida

Collaborateurs

Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development (NICHD)

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Lisa Scott, University of Florida
  • Chercheur principal: Andreas Keil, PhD, University of Florida

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

8 février 2022

Achèvement primaire (Réel)

14 décembre 2023

Achèvement de l'étude (Réel)

14 décembre 2023

Dates d'inscription aux études

Première soumission

2 avril 2020

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

3 avril 2020

Première publication (Réel)

7 avril 2020

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

25 mars 2025

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

14 janvier 2025

Dernière vérification

1 janvier 2025

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Autres numéros d'identification d'étude

  • IRB202000756-N
  • 1R21HD102715-01 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)
  • 5R21HD102715-02 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

INDÉCIS

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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