Gemeinsames Buchlesen für Kleinkinder
14. Januar 2025 aktualisiert von: University of Florida
Eltern-Kind-Lerndynamik während des frühen gemeinsamen Buchlesens
Es wurde festgestellt, dass das gemeinsame Lesen von Büchern breite Entwicklungsvorteile für die sprachliche, sozio-emotionale und kognitive Entwicklung hat.
Die Auswirkungen des gemeinsamen Lesens von Büchern auf die kindliche Entwicklung sind jedoch nicht gut verstanden.
Obwohl medizinisches Fachpersonal und Erzieher Eltern bitten, ihren Säuglingen früh und oft Bücher vorzulesen, wurde das Leseerlebnis selbst im Säuglingsalter nie systematisch untersucht.
Diese Arbeit wird von zwei spezifischen Zielen geleitet und soll zu einem besseren Verständnis der Wirksamkeit des gemeinsamen Lesens von Büchern als Instrument zur Unterstützung der Eltern-Kind-Interaktion und des kindlichen Lernens im ersten Lebensjahr führen.
Das erste Ziel der vorgeschlagenen Forschung ist es, das Ausmaß zu bestimmen, in dem die visuelle Aufmerksamkeitskopplung von Säugling und Eltern während des gemeinsamen Buchlesens später vorhersagt: a) selektive Aufmerksamkeit des Säuglings und b) neuronale Kopplung von Säugling und Eltern.
Das zweite Ziel der vorgeschlagenen Arbeit besteht darin, festzustellen, inwieweit Bücher mit individuell benannten Charakteren (z. "Bär", "Bär") oder keine Etiketten und ob die Aufmerksamkeit je nach Alter unterschiedlich ist.
Um die Ziele dieses Projekts zu erreichen, wird eine Querschnittsstichprobe von 6-, 9- und 12 Monate alten Säuglingen und ihren Eltern ins Labor kommen und ein Buch lesen, das drei charakteristische Kennzeichnungsbedingungen enthält (Einzelnamen, generische Kategoriebezeichnungen, keine Bezeichnung).
Während des gemeinsamen Buchlesens zwischen Kind und Eltern wird die gemeinsame Aufmerksamkeit mithilfe von dualem Eye-Tracking gemessen.
Säuglinge und Eltern kehren dann am nächsten Tag ins Labor zurück, und die selektive Aufmerksamkeit des Säuglings und die neuronale Synchronität zwischen Säugling und Eltern werden mithilfe von EEG-Frequenz-Tagging gemessen, während Säuglinge und ihre Eltern bekannte Zeichen über Kennzeichnungsbedingungen hinweg sowie unbekannte Zeichen sehen.
Wenn die Ziele der vorgeschlagenen Forschung erreicht werden, werden wir bestimmt haben, inwieweit die gemeinsame Aufmerksamkeit von Eltern und Kind eine nachfolgende selektive Verarbeitung von Buchinhalten bei 6-, 9- und 12-Monats-alten Säuglingen auslöst.
Studienübersicht
Status
Abgeschlossen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Es wurde festgestellt, dass das Lesen des gemeinsamen Buches umfassende Entwicklungsvorteile für Sprach-, sozio-emotionale und kognitive Entwicklung hat.
Die Auswirkungen des gemeinsamen Buches auf die Entwicklung von Säuglingen sind jedoch nicht gut verstanden.
Obwohl Angehörige der Gesundheitsberufe und Pädagogen die Eltern bitten, früh und oft ihren Säuglingen Bücher vorzulesen, wurde das Buch Leseerlebnis selbst im Säuglingsalter nie systematisch untersucht.
Diese Arbeit wird von zwei spezifischen Zielen geleitet und wird voraussichtlich zu einem besseren Verständnis der Wirksamkeit des gemeinsamen Buches als Instrument zur Unterstützung von Interaktionen für Eltern und Säuglinge im ersten Lebensjahr führen.
Das Hauptziel der vorgeschlagenen Arbeiten ist es, zu bestimmen, inwieweit Bücher mit individuell benannten Zeichen (z. B. "Boris", "Fiona") die gemeinsame Aufmerksamkeit der Eltern und die selektive Aufmerksamkeit für Kinder im Vergleich zu Büchern mit generischen Bezeichnungen erhöhen (z. B., z. B.,, z. B.,,, z. B.,,, z. B.,, die Säuglingsbeschwerden für die selektive Aufmerksamkeit für Kinder, die die selektive Aufmerksamkeit des Kindes erhöhen (z. B.,, z. B.,, z. B.,, z. B.,, z. B.,, die Säuglingsbeschwerden selektive Aufmerksamkeit, die die selektive Aufmerksamkeit für Kinder erhöhen) (z. B., "Bär", "Bär") oder keine Etiketten und ob die Aufmerksamkeit nach Alter unterschiedlich ist.
Um das Ziel dieses Projekts anzusprechen, kamen eine Querschnittstichprobe von 6-, 9- und 12-Monats-alten Säuglingen und ihre Eltern ins Labor und las ein Buch mit drei verschiedenen Charakterkennzeichen (Einzelnamen, generische Kategorie Etiketten, kein Etikett).
Während des Säuglings-Elternteils wurde die gemeinsame Aufmerksamkeit des gemeinsamen Buches unter Verwendung von Dual-Eye-Tracking gemessen.
Säuglinge und Eltern kehrten dann am nächsten Tag ins Labor zurück, und die selektive Aufmerksamkeit des Kindes und die neuronale Synchronität von Säuglingen wurde unter Verwendung von EEG-Frequenz-Tagging gemessen, während Säuglinge und ihre Eltern bekannte Charaktere über Kennzeichnungsbedingungen sowie unbekannte Charaktere betrachteten.
In diesem Projekt wurde festgestellt, inwieweit die gemeinsame Aufmerksamkeit der Eltern, die Aufmerksamkeit der Eltern, die gemeinsame Aufmerksamkeit der Eltern, die EEG-Macht und die EEG-Synchronität für Eltern-Fant-Infantes ausgewirkt hatten.
Studientyp
Interventionell
Einschreibung (Tatsächlich)
146
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.
Studienorte
-
-
Florida
-
Gainesville, Florida, Vereinigte Staaten, 32611-2250
- University of Florida Brain, Cognition and Development Laboratory
-
-
Teilnahmekriterien
Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
5 Monate bis 65 Jahre (Kind, Erwachsene, Älterer Erwachsener)
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Ja
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Säuglinge werden eingeschlossen, wenn sie sich in der Regel entwickeln und zwischen 5,5 und 12,5 Monaten alt sind, sowie ihre Bezugsperson.
- Eltern 18-65 Jahre alt
Ausschlusskriterien:
- Säuglinge, die mehr als 14 Tage zu früh geboren wurden.
- Säuglinge mit neurologischen oder visuellen Defiziten in der Vorgeschichte.
- Säuglinge mit einer Vorgeschichte von Krampfanfällen oder einer Störung, die ein Risiko für Krampfanfälle beinhaltet.
- Säuglinge mit einem Elternteil, der in der Vorgeschichte Anfälle einer Erkrankung hatte, die ein Risiko für Anfälle beinhaltet.
- Eltern mit einer Vorgeschichte von Krampfanfällen oder einer Störung, die ein Risiko für Krampfanfälle beinhaltet.
Studienplan
Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Grundlegende Wissenschaft
- Zuteilung: Nicht randomisiert
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Aktiver Komparator: 6 Monate alt
6 Monate alte Säuglinge und ein übergeordnetes abgeschlossenes gemeinsames Buch Lese- und Säuglingsaufmerksamkeit, gemeinsame visuelle Aufmerksamkeit (Dyade, Ko-Auftreten von Eltern und Säuglingsaufmerksamkeit für das Buch), EEG-Macht des Kindes und EEG-Kohärenz bei Säuglingseltern wurden gemessen Objekte mit Namen einzelner Ebenen, Namen auf Kategorienebene und kein Etikett.
Alle Dyaden im Säuglingseltern haben alle drei Bedingungen abgeschlossen.
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Die Buchlesung enthielt Objekte, die mit 1) einzelnen Beschriftungen, 2) Kategorienbezeichnungen und 3) keine Etiketten gekennzeichnet waren.
Unterschiede zwischen Zustand und Alter und Kinderalter wurden untersucht.
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Aktiver Komparator: 9 Monate alt
9 Monate alte Säuglinge und ein übergeordnetes abgeschlossenes gemeinsames Buch Lese- und Säuglingsaufmerksamkeit, gemeinsame visuelle Aufmerksamkeit (Dyade, Ko-Auftreten von Eltern und Säuglingsaufmerksamkeit für das Buch), EEG-Macht des Kindes und EEG-Kohärenz bei Säuglingseltern, in denen die EEG-Kohärenz für Kinder gemessen wurde, wurden gemessen Objekte mit Namen einzelner Ebenen, Namen auf Kategorienebene und kein Etikett.
Alle Dyaden im Säuglingseltern haben alle drei Bedingungen abgeschlossen.
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Die Buchlesung enthielt Objekte, die mit 1) einzelnen Beschriftungen, 2) Kategorienbezeichnungen und 3) keine Etiketten gekennzeichnet waren.
Unterschiede zwischen Zustand und Alter und Kinderalter wurden untersucht.
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Aktiver Komparator: 12 Monate alt
12 Monate alte Säuglinge und ein übergeordnetes abgeschlossenes gemeinsames Buch Lese- und Säuglingsaufmerksamkeit, gemeinsame visuelle Aufmerksamkeit (Dyaden, Ko-Auftreten von Eltern und Säuglingsaufmerksamkeit für das Buch), EEG-Kraft von Säuglingen und EEG-Kohärenz bei Säuglingen, die für die Kohärenz von Säuglingen gemessen wurden, wurden gemessen Objekte mit Namen einzelner Ebenen, Namen auf Kategorienebene und kein Etikett.
Alle Dyaden im Säuglingseltern haben alle drei Bedingungen abgeschlossen.
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Die Buchlesung enthielt Objekte, die mit 1) einzelnen Beschriftungen, 2) Kategorienbezeichnungen und 3) keine Etiketten gekennzeichnet waren.
Unterschiede zwischen Zustand und Alter und Kinderalter wurden untersucht.
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Aktiver Komparator: Erwachsene Eltern
Erwachsene Eltern von Säuglingsteilnehmern haben mit ihren Säuglingen die gemeinsame Buchlesung abgeschlossen.
Gemeinsame Aufmerksamkeits- und EEG -Synchronitätsdaten wurden aufgezeichnet und mit Säuglingsdaten für Analysen kombiniert.
Es wurden keine erwachsenen Daten getrennt von Säuglingsdaten analysiert.
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Die Buchlesung enthielt Objekte, die mit 1) einzelnen Beschriftungen, 2) Kategorienbezeichnungen und 3) keine Etiketten gekennzeichnet waren.
Unterschiede zwischen Zustand und Alter und Kinderalter wurden untersucht.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Säuglingsaufmerksamkeit
Zeitfenster: Tag 1
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Die visuelle Aufmerksamkeit der Kinder wurde für alle drei Bedingungen unter Verwendung des Kopf-Montage-Eye-Tracking gemessen.
Die Dauer der visuellen Aufmerksamkeit (die Gesamtdauer der visuellen Fixierungen von Säuglingen mehr als 100 ms zum Buch während des gemeinsamen Buches) wurde in einem räumlichen Fenster der Szene gemessen.
Die Proportionen der visuellen Aufmerksamkeit für das Buch wurden berechnet, indem die Aufmerksamkeitsdauer durch die Gesamtaufgabendauer geteilt wurde
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Tag 1
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Säugling EEG Steady-State evozierte potenzielle Frequenz-Tagging-Leistung
Zeitfenster: Am Tag 2
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Um zu untersuchen, inwieweit die EEG-Leistung des Kindes, gemessen durch das Signal-Rausch-Verhältnis (SNR) , 71, 74, 75, 76, 82, 83) für jede Bedingungen nach Altersgruppe.
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Am Tag 2
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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EEG -Synchronität von Säuglingen und Eltern
Zeitfenster: Am Tag 2
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Die EEG -Synchronität von Säuglingen und Eltern (als Dyade) wurde quantifiziert und über die Bedingungen hinweg verglichen.
Wir verwendeten einen Phase-Sperren-Index, um die dyadische EEG-Synchronität über die Bedingungen zu quantifizieren.
Der Phasensperrenindex misst das Ausmaß, in dem sich die Oszillationsreaktion der Eltern und des Kindes über die Zeit in derselben Phase befindet.
Dieser Index ist zwischen 0 und 1 begrenzt, wobei 1 perfekte Synchronität ist.
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Am Tag 2
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Aufmerksamkeit des Eltern-Fant-Visualgelenks
Zeitfenster: Am Tag 1
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Die visuelle Aufmerksamkeit von Eltern und Säuglingen (als Dyade) wurde unter Verwendung von Dual-Eltern- und Säuglingskopf-Eye-Tracking über die Bedingungen gemessen.
Die Dauer der gemeinsamen Aufmerksamkeit (Überlappungspräparate von übergeordneten und säugigen visuellen Fixierungen des Buches während des gemeinsamen Buches) wurde in einem räumlichen Fenster der Szene gemessen.
Die Anteile der gemeinsamen Aufmerksamkeit wurden berechnet, indem die gemeinsame Aufmerksamkeitsdauer durch die Gesamtaufgabendauer geteilt wurde.
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Am Tag 1
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Mitarbeiter und Ermittler
Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.
Sponsor
Ermittler
- Hauptermittler: Lisa Scott, University of Florida
- Hauptermittler: Andreas Keil, PhD, University of Florida
Studienaufzeichnungsdaten
Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
8. Februar 2022
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
14. Dezember 2023
Studienabschluss (Tatsächlich)
14. Dezember 2023
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
2. April 2020
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
3. April 2020
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
7. April 2020
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
25. März 2025
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
14. Januar 2025
Zuletzt verifiziert
1. Januar 2025
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Andere Studien-ID-Nummern
- IRB202000756-N
- 1R21HD102715-01 (US NIH Stipendium/Vertrag)
- 5R21HD102715-02 (US NIH Stipendium/Vertrag)
Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)
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UNENTSCHIEDEN
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Nein
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
Nein
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