看護学生のスティグマを減らすための介入

はじめに 精神疾患のスティグマは、共感、文化、信念の影響を受けます。 しかし、スティグマを軽減するための介入を設計する際に、共感、文化、信念を具体的に考慮する研究者はほとんどいません。 統合失調症は、最も汚名を着せられた精神疾患です。 看護学生は、将来、健康教育者の役割を果たし、患者のケアを提供します。 彼らのスティグマは、統合失調症と診断された人々が適切に治療を受けなければ、提供されるケアの質に悪影響を及ぼします。 この研究は、看護学生の統合失調症に関する知識と共感を改善し、統合失調症の人々に対する否定的な態度とスティグマ行動を減らすことを目的とした教育および接触介入プログラムの実現可能性、受容性、および予備的な有効性を調べることを目的としています。 方法と分析 これは 2 段階の研究デザインです。 フェーズ 1 の開発には、文献レビューと記述的定性調査が含まれます。 フェーズ 2 はパイロット研究であり、パイロット RCT の実現可能性、アクセス可能性、および有効性は、定量的および定性的研究によって評価されます。 第 1 段階では、フォーカス グループによる記述的定性調査と文献レビューを使用して、パイロット RCT の介入開発について情報を提供します。 第 2 段階には、第 3 次病院の臨床環境で実習を行う 60 人の看護学生を含むパイロット RCT が含まれます。 これらの看護学生は、介入群と​​対照群に無作為に割り当てられます。 パイロット スタディの介入は、調査学習活動 (約 6 時間)、共同活動 (約 4 時間)、高次思考活動 (約 4 時間) の 3 つの段階で構成されます。 介入群と対照群の両方が、この研究に参加するときに同時に三次病院のインターンになります。 対照群は、統合失調症の知識に関する本を 1 冊与えられ、4 週間で読み終えるように求められます。 パイロット介入研究の後、質的インタビューのプロセス評価が行われます。 第 1 段階と第 2 段階の質的研究の両方で、4 年生の看護学生がフォーカス グループにインタビューされた場合の質的研究が使用されます。 パイロット介入研究の結果には、統合失調症に対するスティグマに関する看護学生の知識、態度、および行動の意図、および統合失調症の人々に対する看護学生の共感が含まれます。 パイロット介入研究の効果は研究者によって評価され、2 つのグループの結果がベースライン (T0)、介入後 (T1)、および 3 か月のフォローアップ (T2) で比較されます。