Wpływ nauczania opartego na symulacji na zdobywanie wiedzy przez rezydentów anestezjologii w czasie wojny

Badanie to jest randomizowanym, prospektywnym, pilotażowym badaniem edukacyjnym, mającym na celu porównanie skuteczności wykładów opartych na symulacji versus wykładów online w zakresie nabywania wiedzy, jej utrzymania oraz satysfakcji uczących się wśród rezydentów pierwszego roku specjalizacji Anestezjologii i Intensywnej Terapii.

Badanie przeprowadzono w Państwowym Uniwersytecie Opieki Zdrowotnej im. P.L. Szupyka Ukrainy w okresie aktywnej wojny, co narzuciło znaczące ograniczenia w tradycyjnym szkoleniu klinicznym i dostępie do osobistych zasobów edukacyjnych. Interwencję wdrożono jako część standardowego programu rezydentury pierwszego roku.

Uczestnikami byli rezydenci anestezjologii pierwszego roku, zapisani na 3-miesięczny program edukacyjny składający się z łącznie 540 godzin szkoleniowych. Rezydenci zostali losowo przydzieleni w stosunku 1:1 do jednej z dwóch modalności edukacyjnych:

1. wykłady oparte na symulacji lub
2. wykłady online. Randomizację przeprowadzono przy użyciu komputerowo generowanej sekwencji randomizacji blokowej o zmiennych rozmiarach bloków. Udział w badaniu był dobrowolny, a rezydenci, którzy odmówili udziału, zostali wykluczeni z analizy.

Obie grupy otrzymały wykłady obejmujące identyczne komponenty edukacyjne i cele uczenia się. Grupa wykładów opartych na symulacji uczestniczyła w interaktywnych sesjach z wykorzystaniem scenariuszy symulacji wysokiej wierności, zaprojektowanych do odtwarzania rzeczywistych sytuacji anestezjologicznych i intensywnej terapii. Każda sesja symulacyjna obejmowała wykonanie scenariusza, ustrukturyzowane podsumowanie oraz późniejszą dyskusję teoretyczną zgodną z aktualnymi wytycznymi klinicznymi. Grupa wykładów online otrzymała tę samą treść edukacyjną dostarczoną za pośrednictwem internetowej platformy wideokonferencyjnej, w tym dyskusje oparte na przypadkach oraz interaktywne segmenty pytań i odpowiedzi.

Skuteczność edukacyjną oceniono przy użyciu zmodyfikowanego modelu Kirkpatricka (poziomy 1 i 2). Nabywanie i utrzymywanie wiedzy oceniono za pomocą standaryzowanego testu wielokrotnego wyboru przeprowadzonego przed interwencją i miesiąc po zakończeniu wykładów. Dodatkowa ocena obejmowała sumujące egzamin końcowy przeprowadzony na koniec 3-miesięcznego programu. Satysfakcję uczących się i postrzeganą użyteczność formatu edukacyjnego oceniono za pomocą ustrukturyzowanego kwestionariusza z pozycjami w skali Likerta i otwartymi.

Badanie to nie obejmowało terapeutycznych, diagnostycznych ani profilaktycznych interwencji medycznych i nie wpłynęło na opiekę nad pacjentem. Wszystkie procedury badawcze ograniczały się do działań edukacyjnych i ocen. Uzyskano zgodę etyczną od właściwego instytucjonalnego komitetu etycznego, a od wszystkich uczestników przed rejestracją uzyskano pisemną świadomą zgodę.