Effekten af simuleringsbaseret undervisning på videnstilegnelse hos anæstesiologiresidenter i krigstid

Dette studie er et randomiseret, prospektivt, pilot pædagogisk forsøg designet til at sammenligne effektiviteten af simuleringsbaserede forelæsninger versus online forelæsninger på videnstilegnelse, vidensopbevaring og læringstilfredshed blandt førsteårsresidenser i specialet Anæstesiologi og Intensiv Terapi.

Studiet blev udført på P.L. Shupyk National Healthcare University of Ukraine under en aktiv krigsperiode, som pålagde betydelige begrænsninger på traditionel klinisk træning og adgang til personlige uddannelsesressourcer. Interventionen blev implementeret som en del af standard førsteårsresidenskurrikulummet.

Deltagerne var førsteårs anæstesiologiresidenser indskrevet i et 3-måneders uddannelsesprogram bestående af 540 samlede træningstimer. Residenser blev tilfældigt tildelt i et 1:1 forhold til en af to uddannelsesmodaliteter:

1. simuleringsbaserede forelæsninger eller
2. online forelæsninger. Randomisering blev udført ved hjælp af en computer-genereret blokrandomiseringssekvens med variable blokstørrelser. Deltagelse i studiet var frivillig, og residenser som afslog deltagelse blev udelukket fra analysen.

Begge grupper modtog forelæsninger der dækkede identiske uddannelseskomponenter og læringsmål. Simuleringsbaserede forelæsningsgruppen deltog i interaktive sessioner med høj-fidelitet simuleringsscenarier designet til at replikere virkelige anæstesiologi og intensiv terapi situationer. Hver simuleringssession inkluderede scenarieudførelse, struktureret debriefing og en efterfølgende teoretisk diskussion i overensstemmelse med aktuelle kliniske retningslinjer. Online forelæsningsgruppen modtog det samme uddannelsesindhold leveret via en webbaseret videokonferenceplatform, inklusive case-baserede diskussioner og interaktive spørgsmål-og-svar segmenter.

Uddannelseseffektivitet blev evalueret ved hjælp af en modificeret Kirkpatrick model (Niveau 1 og 2). Videnstilegnelse og -opbevaring blev vurderet ved hjælp af en standardiseret multiple-choice test administreret før interventionen og en måned efter afslutningen af forelæsningerne. Yderligere vurdering inkluderede en summativ afsluttende eksamen udført ved slutningen af det 3-måneders kurrikulum. Læringstilfredshed og opfattet nyttighed af uddannelsesformatet blev evalueret ved hjælp af et struktureret spørgeskema med Likert-skala og åbne spørgsmål.

Dette studie involverede ikke terapeutiske, diagnostiske eller forebyggende medicinske interventioner og påvirkede ikke patientpleje. Alle studieprocedurer var begrænset til uddannelsesaktiviteter og vurderinger. Etisk godkendelse blev indhentet fra det relevante institutionelle etiske udvalg, og skriftlig informeret samtykke blev indhentet fra alle deltagere før indskrivning.