Auswirkung simulationsbasierter Lehre auf den Wissenserwerb bei Anästhesiologie-Assistenzärzten während des Krieges

Diese Studie ist eine randomisierte, prospektive, pilotierte pädagogische Studie, die darauf abzielt, die Wirksamkeit von simulationsbasierten Vorlesungen im Vergleich zu Online-Vorlesungen hinsichtlich Wissenserwerb, Wissenstransfer und Teilnehmerzufriedenheit bei Assistenzärzten im ersten Jahr in der Fachrichtung Anästhesiologie und Intensivmedizin zu vergleichen.

Die Studie wurde an der P.L. Shupyk National Healthcare University der Ukraine während einer aktiven Kriegszeit durchgeführt, was erhebliche Einschränkungen für die traditionelle klinische Ausbildung und den Zugang zu Präsenz-Bildungsressourcen mit sich brachte. Die Intervention wurde als Teil des standardmäßigen Curriculums für Assistenzärzte im ersten Jahr implementiert.

Teilnehmer waren Assistenzärzte im ersten Jahr der Anästhesiologie, die in ein 3-monatiges Ausbildungsprogramm mit insgesamt 540 Ausbildungsstunden eingeschrieben waren. Die Assistenzärzte wurden im Verhältnis 1:1 zufällig einer von zwei Bildungsmodalitäten zugewiesen:

1. simulationsbasierte Vorlesungen oder
2. Online-Vorlesungen. Die Randomisierung erfolgte mithilfe einer computergenerierten Block-Randomisierungssequenz mit variablen Blockgrößen. Die Teilnahme an der Studie war freiwillig, und Assistenzärzte, die die Teilnahme ablehnten, wurden von der Analyse ausgeschlossen.

Beide Gruppen erhielten Vorlesungen mit identischen Bildungsinhalten und Lernzielen. Die Gruppe mit simulationsbasierten Vorlesungen nahm an interaktiven Sitzungen mit hochrealistischen Simulationsszenarien teil, die darauf ausgelegt waren, reale Situationen in der Anästhesiologie und Intensivmedizin nachzubilden. Jede Simulationssitzung umfasste die Durchführung des Szenarios, strukturiertes Debriefing und eine anschließende theoretische Diskussion, die mit den aktuellen klinischen Leitlinien übereinstimmte. Die Gruppe mit Online-Vorlesungen erhielt denselben Bildungsinhalt über eine webbasierte Videokonferenzplattform, einschließlich fallbasierter Diskussionen und interaktiver Frage-Antwort-Segmente.

Die pädagogische Wirksamkeit wurde mithilfe eines modifizierten Kirkpatrick-Modells (Level 1 und 2) bewertet. Wissenserwerb und -transfer wurden mit einem standardisierten Multiple-Choice-Test bewertet, der vor der Intervention und einen Monat nach Abschluss der Vorlesungen durchgeführt wurde. Eine zusätzliche Bewertung umfasste eine abschließende Prüfung am Ende des 3-monatigen Curriculums. Die Teilnehmerzufriedenheit und die wahrgenommene Nützlichkeit des Bildungsformats wurden mithilfe eines strukturierten Fragebogens mit Likert-Skala und offenen Fragen bewertet.

Diese Studie beinhaltete keine therapeutischen, diagnostischen oder präventiven medizinischen Interventionen und hatte keinen Einfluss auf die Patientenversorgung. Alle Studienverfahren beschränkten sich auf Bildungsaktivitäten und Bewertungen. Die ethische Genehmigung wurde vom zuständigen institutionellen Ethikkomitee eingeholt, und von allen Teilnehmern wurde vor der Einschreibung eine schriftliche Einwilligungserklärung eingeholt.