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Blended Learning in zukünftigen Physiotherapie-Profis

18. April 2023 aktualisiert von: David Hernández-Guillén, University of Valencia

Wirksamkeit eines Blended-Learning-Programms für Herzkrankheiten bei zukünftigen Physiotherapeuten: Eine prospektive Studie

Blended Learning (BL) erweist sich als effektive Lehrmethode in den Gesundheitsberufen . Es gibt jedoch immer noch wenige Studien zu BL, die mit Physiotherapiestudenten im Grundstudium durchgeführt wurden. Daher war das Ziel dieser Studie, die Wirksamkeit eines BL-Programms für Herzerkrankungen in Bezug auf Wissen, Motivation, Engagement, Gestaltung der Programmanweisungen und Lernverhalten bei Physiotherapiestudenten zu bestimmen.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

124

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Spanien
      • Valencia, Spanien, 46010
        • University of Valencia

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Erwachsene

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Studium der Physiotherapie an der oben genannten Universität
  • bereit sein mitzumachen

Ausschlusskriterien:

  • keiner

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Sonstiges
  • Zuteilung: N / A
  • Interventionsmodell: Einzelgruppenzuweisung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Studierende der Physiotherapie
Die Teilnehmer führten ein 8-wöchiges Blended-Learning-Programm für Herzkrankheiten durch.
Sonstiges: Blended Learning bei Herzerkrankungen
Die Intervention umfasste Präsenzunterricht und Online-Ressourcen (Moodle, Online-Lehrplan, Videos, Websites, Podcasts, Aktivitäten, Apps, Foren, E-Mails, Nachhilfe).

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Aufklärungsfragebogen zur koronaren Herzkrankheit (CADEQ)
Zeitfenster: 0 Wochen
CADEQ umfasst 20 geschlossene Fragen zu Erkrankungen, Risikofaktoren, Bewegung, Ernährung und psychosozialem Wohlbefinden mit einer Antwort in einem Wort (ja, nein). Die Gesamtpunktzahl reicht von 0 bis 20 (0 = schlechteste Kenntnisse, 20 = beste Kenntnisse).
0 Wochen
Aufklärungsfragebogen zur koronaren Herzkrankheit (CADEQ)
Zeitfenster: 4 Wochen
CADEQ umfasst 20 geschlossene Fragen zu Erkrankungen, Risikofaktoren, Bewegung, Ernährung und psychosozialem Wohlbefinden mit einer Antwort in einem Wort (ja, nein). Die Gesamtpunktzahl reicht von 0 bis 20 (0 = schlechteste Kenntnisse, 20 = beste Kenntnisse).
4 Wochen
Aufklärungsfragebogen zur koronaren Herzkrankheit (CADEQ)
Zeitfenster: 8 Wochen
CADEQ umfasst 20 geschlossene Fragen zu Erkrankungen, Risikofaktoren, Bewegung, Ernährung und psychosozialem Wohlbefinden mit einer Antwort in einem Wort (ja, nein). Die Gesamtpunktzahl reicht von 0 bis 20 (0 = schlechteste Kenntnisse, 20 = beste Kenntnisse).
8 Wochen
Aufklärungsfragebogen zur koronaren Herzkrankheit (CADEQ)
Zeitfenster: 12 Wochen
CADEQ umfasst 20 geschlossene Fragen zu Erkrankungen, Risikofaktoren, Bewegung, Ernährung und psychosozialem Wohlbefinden mit einer Antwort in einem Wort (ja, nein). Die Gesamtpunktzahl reicht von 0 bis 20 (0 = schlechteste Kenntnisse, 20 = beste Kenntnisse).
12 Wochen
Aufklärungsfragebogen zur koronaren Herzkrankheit (CADEQ)
Zeitfenster: 20 Wochen
CADEQ umfasst 20 geschlossene Fragen zu Erkrankungen, Risikofaktoren, Bewegung, Ernährung und psychosozialem Wohlbefinden mit einer Antwort in einem Wort (ja, nein). Die Gesamtpunktzahl reicht von 0 bis 20 (0 = schlechteste Kenntnisse, 20 = beste Kenntnisse).
20 Wochen

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Wirkung der Dader-Methode auf das kardiovaskuläre Risiko von Patienten mit Risikofaktoren oder Fragebogen zu kardiovaskulären Erkrankungen (EMDADER)
Zeitfenster: 0, 4, 8, 12 und 20 Wochen
EMDADER besteht aus 10 Multiple-Choice-Fragen mit vier Antwortmöglichkeiten zu koronarer Herzkrankheit und Risikofaktoren sowie zwei Fragen zur Angabe von Gewicht und Größe. Die Gesamtpunktzahl reicht von 0 bis 10 (0 = schlechteste Kenntnisse, 10 = beste Kenntnisse).
0, 4, 8, 12 und 20 Wochen
Fragebogen zur akademischen Motivationsskala und zu Attributionsstilen
Zeitfenster: 4, 8 Wochen
Das Tool besteht aus 24 Items auf einer 7-Punkte-Likert-Skala: von 1 (stimme überhaupt nicht zu) bis 7 (stimme voll und ganz zu). Die Skala integriert drei Bereiche der Lernmotivation: Intrinsische Motivation (9 Items), Leistungsmotivation (7 Items) und Extrinsische Motivation (7 Items). Die maximale Punktzahl beträgt 7. Die Waage ist darauf vorbereitet, die verschiedenen Items zu addieren, selbst wenn sie unterschiedliche Items messen. Sie werden nicht gesondert interpretiert.
4, 8 Wochen
Fragebogen zum Schülerengagement
Zeitfenster: 4, 8 Wochen
Es handelt sich um einen Fragebogen mit 35 Punkten, der auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet wird (1 = stimme überhaupt nicht zu, 5 = stimme voll und ganz zu). Der Fragebogen ist in fünf Dimensionen unterteilt: Intellektuelle Fähigkeiten (Items 1-10), Zusammenarbeit (Items 11-16), Lehren (Items 17-25), Lehrer-Schüler-Beziehung (Items 26-29) und Schüler-Schüler-Beziehung (Punkte 30-35). Die maximale Punktzahl des Fragebogens beträgt 5. Die Waage ist darauf vorbereitet, die verschiedenen Items zu addieren, selbst wenn sie unterschiedliche Items messen. Sie werden nicht gesondert interpretiert.
4, 8 Wochen
Community of Inquiry-Umfrage
Zeitfenster: 0, 4, 8, 12 und 20 Wochen
Ein 34-Punkte-Fragebogen, bewertet auf einer Fünf-Punkte-Likert-Skala (1 = stimme überhaupt nicht zu, 5 = stimme voll und ganz zu), der drei Dimensionen umfasst: i) Kognitive Präsenz (Punkte 1-13), bezogen auf den Grad, in dem die Teilnehmer dazu in der Lage sind Bedeutung und Wissen durch kontinuierliche Kommunikation, Reflexion und Diskussion zu konstruieren; ii) Soziale Präsenz (Punkte 14-22), bezogen auf die Fähigkeit der Teilnehmer, sich mit der Gemeinschaft zu identifizieren, zu kommunizieren und zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen; iii) Unterrichtspräsenz (Punkte 23-34), bezieht sich auf die Gestaltung, Anleitung und Lenkung kognitiver und sozialer Prozesse seitens der Lehrkräfte mit dem Ziel, das Ergebnis sinnvollen Lernens bei den Schülern zu erreichen. Die maximale Punktzahl des Fragebogens beträgt 5. Die Waage ist darauf vorbereitet, die verschiedenen Items zu addieren, selbst wenn sie unterschiedliche Items messen. Sie werden nicht gesondert interpretiert.
0, 4, 8, 12 und 20 Wochen
Lernverhalten (I)
Zeitfenster: 0, 4, 8, 12 und 20 Wochen
Die Anzahl der Downloads wurde durch den Unterrichtsfortschritt von der Moodle-Plattform Virtual ClassroomTM der Institution abgerufen und gesammelt
0, 4, 8, 12 und 20 Wochen
Lernverhalten (II)
Zeitfenster: 0, 4, 8, 12 und 20 Wochen
Die Anzahl der besuchten Themen wurde über den Unterrichtsfortschritt von der Moodle-Plattform Virtual ClassroomTM der Institution abgerufen und gesammelt
0, 4, 8, 12 und 20 Wochen
Lernverhalten (III)
Zeitfenster: 0, 4, 8, 12 und 20 Wochen
Die Punktzahl der Fragebögen wurde während des Unterrichtsfortschritts von der Moodle-Plattform Virtual ClassroomTM der Institution abgerufen und gesammelt
0, 4, 8, 12 und 20 Wochen

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Valencia

Ermittler

  • Studienstuhl: David Hernández-Guillén, PT, PhD, University of Valencia

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. Januar 2021

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

28. Februar 2021

Studienabschluss (Tatsächlich)

30. Juni 2021

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

25. November 2022

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

7. Dezember 2022

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

9. Dezember 2022

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

19. April 2023

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

18. April 2023

Zuletzt verifiziert

1. April 2023

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • BL_HEART_01

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

Klinische Studien zur Herzkrankheiten

Klinische Studien zur Blended Learning bei Herzerkrankungen

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