A mindennapi élethez szükséges készségek elsajátítása autista gyerekeknél: a QR-kód és az emberi operátor összehasonlítása

Kísérleti: Kísérleti csoport: kezelés technológiai eszközzel

A beavatkozás felépítése az Alkalmazott Viselkedéselemzés szerint történik. A végrehajtandó céltevékenységek az iPaden videó-modellezéssel jelennek meg. A gyermek iPad segítségével QR-kódokat szkennel, amelyeket a HomeLab különböző állomásaiban helyeztek el, a célautonómia megvalósítási helyének közelében. A HomeLab egy olyan szoba, amely egy valódi lakást szimulál különféle háztartási helyiségekkel, és lehetővé teszi a gyermek számára, hogy olyan jól érezze magát, mint otthon.

Viselkedési: Videó modellezés QR-kód beolvasásával

A kísérleti csoport által végzett protokoll tevékenység a QR-kód használatával történik: a gyermek a kezelõ jelenlétében egy technológiai eszközön keresztül beolvassa a kódot, és megnézi a tevékenységrõl készült videót, amelyet késõbb az Otthonlaborban lejátszanak.

Egyéb: Kontroll csoport: hagyományos kezelés technológiai eszköz nélkül

A beavatkozás felépítése az Alkalmazott Viselkedéselemzés szerint történik. A HomeLabon belül végrehajtandó céltevékenységeket egy modellként működő operátor élőben mutatja.

Viselkedési: Hagyományos módszer modellezése

Az ellenőrző csoport a protokoll tevékenységeket hagyományos módon, technológiai eszközök nélkül végzi majd. A gyermek megfigyeli a kezelőt, aki az élő tevékenységet mutatja a HomeLab-on belül.

WISC-IV (Wechsler Intelligence Scale for Children-4° kiadás)

A Wechsler Intelligence Scale for Children Negyedik kiadás (WISC-IV) egy klinikai eszköz a 6 év és 16 év és 11 hónapos kor közötti gyermekek és fiatalok kognitív képességeinek felmérésére.

A WISC-IV skálák a következők:

verbális megértés indexe (ICV), súlyozott pontszámok (min 46 - max154); index vizuoperceptuális érvelés (IRP), tartomány súlyozott pontszámok (min 41- max 159); index munkamemória (IML) tartomány súlyozott pontszámai (min 46 - max 154); feldolgozási sebességindex (IVE) tartomány súlyozott pontszámai (min 47 - max 153); intelligencia hányados IQ (min 40 - max 160). Mindegyik alskálánál a magasabb pontszám jobb teljesítményt jelent.

Griffiths mentális fejlődési skálák (GMDS-3.)

A Griffiths III egy olyan eszköz, amely a gyermek fejlődését a születéstől 6 éves korig értékeli. A Griffiths III egy integrált fejlődési modellen alapul, amely különböző tartományokból áll, amelyek kölcsönhatásba lépnek és befolyásolják egymást, és meghatározzák a gyermek fejlődését.

Skála A. A tanulás alapjai, tartománypontszámok (min 0 - max 20) Skála B. Nyelv és kommunikáció, tartománypontszámok (min 0 - max 20). C skála. Szemészeti-manuális koordináció, tartomány pontszámok (min 0 - max 20) D skála Személyes-szociális-érzelmi, tartomány pontszámok (min 0 - max 20) Skála E. Nagymotoros, tartomány pontszámok (min 0 - max 20 ) Mindegyik alskálánál a magasabb pontszám jobb teljesítménynek felel meg. A Griffiths III lehetővé teszi, hogy információkat szerezzenek az egyes fejlõdési területekrõl (mindegyik skála egyénileg is használható), fejlõdési profil rajzolása az erõsségek és a gyengeségek tekintetében, de a gyermek általános fejlõdési szintjét is jelezze.

Vineland Adaptive Behavior Scales-II (Vineland-II)

A Vineland-II, a Vineland Adaptive Behavior Scales átdolgozott változata az adaptív viselkedést (AB) értékeli, vagyis azokat a tevékenységeket, amelyeket az egyén rendszeresen végez, hogy megfeleljen az azonos korú és kulturális hátterű emberekre jellemző személyes autonómia és társadalmi felelősségvállalás elvárásainak. .

Konkrétan az AB mérésére irányulnak a kommunikáció, tartomány pontszámok (min. 0-max 160), napi életvitel készségei, tartomány pontszámok (min 0-max 160) szocializáció, tartomány pontszámok (min 0-max 160) (egyénekben) területeken. 0-tól 90 éves korig) és motoros készségek, tartomány pontszámok (min 0 -max 160) (0-7 éves és 56-90 éves egyéneknél). Mindegyik alskálánál a magasabb pontszám jobb teljesítményt jelent.

Az AB értékelése szükséges az értelmi fogyatékos rendellenesség diagnosztizálásához, és a DSM-5 szerint a rendellenesség súlyosságának felméréséhez.

A Vineland-II 4 skálából áll, 11 alskálára osztva. Egy általános AB indexet is biztosítanak.

Az alapvető nyelvi és tanulási készségek felmérése – felülvizsgálva (ABLLS-R)

Az Assessment of Basic Language and Learning Skills- Revised (ABLLS-R) egy olyan nyomkövető rendszer, amely az autizmussal és egyéb fejlődési lemaradásokkal küzdő egyén alapvető nyelvi és funkcionális készségein alapul. Eszközként használják személyre szabott tantervek kidolgozására, amelyek nyelvi és egyéb kritikus készségeket tanítanak az autista vagy más fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek számára. Az ABLLS-R 25 készségre összpontosít a nyelv, a szociális interakció, az önsegítés, az akadémiai és a motoros készségek területén. Ennek az eszköznek az értékelése segít azonosítani a gyermek hatékony kommunikációjához szükséges készségeket, és azonosítani azokat az akadályokat, amelyek akadályozzák a gyermeket új készségek elsajátításában. Kutatási célból az értékelés az önsegítő készségekre összpontosít, különösen: Öltözködési készségek (min 0 - max 30), Táplálkozással kapcsolatos autonómiák (min 0 - max 20), Személyes gondoskodási készségek (min 0 - max 14), WC-használati készségek ( min 0 max 20). Mindegyik alskálánál a magasabb pontszám jobb teljesítményt jelent.

Pszichoedukációs profil-3 (Pep-3)

A PEP-3 felméri a tanulás inhomogenitását, erősségeit és gyengeségeit, valamint a kapcsolódó fejlődési fogyatékosságokat autista és pervazív fejlődési rendellenességekkel küzdő, valamint nehezen tesztelhető fejlődési nehézségekkel küzdő gyermekeknél (2-12 éves korosztály).

Része a TEACCH anyagoknak, amelyek az autizmus spektrum zavarral küzdő gyermekek egyénre szabott pszichopedagógiai értékelését és beavatkozását szolgálják.

A teszt két fő részből áll:

1. A Teljesítmény szakasz (10 részteszt)
2. A kérdőív szülőknek (3 részteszt). A kutatáshoz kizárólag a szülői kérdőívet használjuk fel. Vizsgálja: problémaviselkedési tartomány pontszámokat (min 1 - max 20.), személyes autonómia tartomány pontszámait (min 1 - max 20.), adaptív viselkedés tartomány pontszámait (min 1 - max 20.).

Mindegyik alskálánál a magasabb pontszám jobb teljesítményt jelent.