Tilegnelse av daglige livsferdigheter hos autistiske barn: Sammenligning mellom QR-kode og en menneskelig operatør

Eksperimentell: Eksperimentell gruppe: behandling med teknologisk verktøy

Intervensjonen vil være strukturert i henhold til Applied Behavioural Analysis. Målaktivitetene som skal utføres vises på iPad gjennom videomodellering. Barnet, ved hjelp av iPad, skanner QR-koder plassert på forskjellige stasjoner i HomeLab, nær stedet der målautonomi skal utføres. HomeLab er et rom som simulerer en ekte leilighet med ulike boligområder og lar barnet føle seg like komfortabel som hjemme.

Atferdsmessig: Videomodellering ved å skanne Qr-kode

Protokollaktiviteten utført av forsøksgruppen vil innebære bruk av QR-koden: i operatørens nærvær skanner barnet koden gjennom en teknologisk enhet og ser på videoen av aktiviteten som skal spilles av senere i HomeLab.

Annen: Kontrollgruppe: tradisjonell behandling uten teknologisk verktøy

Intervensjonen vil være strukturert i henhold til Applied Behavioural Analysis. Målaktivitetene som skal utføres i HomeLab vises, live, av en operatør som fungerer som modell.

Atferdsmessig: Modellering av tradisjonell metode

Kontrollgruppen skal gjennomføre protokollaktivitetene på tradisjonell måte, uten teknologiske verktøy. Barnet observerer operatøren som viser live-aktiviteten inne i HomeLab.

WISC-IV (Wechsler Intelligence Scale for Children-4° utgave)

Wechsler Intelligence Scale for Children Fourth edition (WISC-IV) er et klinisk verktøy for å vurdere de kognitive evnene til barn og unge mellom 6 år og 16 år og 11 måneder.

WISC-IV-skalaene er som følger:

indeks for verbal forståelse (ICV), områdevektet poengsum (min 46 - max154); indeks visuoperseptuell resonnement (IRP), områdevektet poengsum (min 41- maks 159); indeks arbeidsminne (IML) range vektet poengsum (min 46 - maks 154); prosesseringshastighetsindeks (IVE) områdevektet poengsum (min 47 - maks 153); intelligenskvotient IQ (min 40 - maks 160). For hver underskala tilsvarer høyere poengsum bedre ytelse.

Griffiths Mental Development Scales (GMDS-3rd)

Griffiths III er et instrument for å vurdere barns utvikling fra fødsel til 6 års alder. Griffiths III er basert på en integrert utviklingsmodell, tenkt som bestående av ulike domener som samhandler og påvirker hverandre og bestemmer barnets utvikling.

Skala A. Grunnleggende om læring, rekkevidde score (min 0 - maks 20) Skala B. Språk og kommunikasjon, rekkevidde score (min 0 - maks 20). Skala C. Oculo-manuell koordinering, rekkevidde score (min 0 - maks 20) Skala D. Personlig-sosial-emosjonell, rekkevidde score (min 0 - maks 20) Skala E. Grovmotorisk, rekkevidde score (min 0 - maks 20) ) For hver underskala tilsvarer høyere poengsum bedre ytelse. Griffiths III gjør det mulig å innhente informasjon om hvert utviklingsområde som vurderes (hver skala kan også brukes individuelt), for å tegne en utviklingsprofil når det gjelder styrker og svakheter, men også for å ha en indikasjon på barnets generelle utviklingsnivå.

Vineland Adaptive Behaviour Scales-II (Vineland-II)

Vineland-II, en revisjon av Vineland Adaptive Behavior Scales, vurderer adaptiv atferd (AB), dvs. aktivitetene som individet vanligvis utfører for å møte forventningene til personlig autonomi og sosialt ansvar som er karakteristisk for mennesker med samme alder og kulturell bakgrunn .

Spesifikt har de som mål å måle AB i domenene Kommunikasjon, rekkevidde score (min 0 - maks 160), Skills of Daily Living, rekkevidde score (min 0 - maks 160) Sosialisering, rekkevidde score (min 0 - maks 160) (i enkeltpersoner) fra 0 til 90 år) og motoriske ferdigheter, range score (min 0 -maks 160) (hos individer fra 0 til 7 år og 56 til 90 år). For hver underskala tilsvarer høyere poengsum bedre ytelse.

Vurdering av AB er nødvendig for diagnostisering av utviklingshemming og, i samsvar med DSM-5, for vurdering av alvorlighetsgraden av lidelsen.

Vineland-II-ene består av 4 skalaer fordelt på 11 underskalaer. De gir også en samlet AB-indeks.

Vurderingen av grunnleggende språk- og læringsferdigheter-revidert (ABLLS-R)

Assessment of Basic Language and Learning Skills-Revised (ABLLS-R) er sporingssystem basert på grunnleggende språk og funksjonelle ferdigheter til en person med autisme og andre utviklingsforsinkelser. Den brukes som et verktøy for å utvikle individualiserte læreplaner for å lære språk og andre kritiske ferdigheter til barn med autisme eller andre utviklingshemminger. ABLLS-R fokuserer på 25 ferdigheter innen språk, sosial interaksjon, selvhjelp, akademiske og motoriske ferdigheter. Evalueringen av dette verktøyet hjelper til med å identifisere ferdighetene som er nødvendige for at barnet skal kunne kommunisere effektivt og identifisere hindringer som hindrer barnet i å tilegne seg nye ferdigheter. For forskningsformål vil evalueringen fokusere på selvhjelpsferdigheter, spesifikt: Påkledningsferdigheter (min 0 - maks 30), Fôringsrelaterte autonomier (min 0 - maks 20) Personlig omsorgsevne (min 0 - maks 14), Toalettferdigheter (min 0 maks 20). For hver underskala tilsvarer høyere poengsum bedre ytelse.

Psykoedukativ profil-3 (Pep-3)

PEP-3 vurderer læringsinhomogenitet, styrker og svakheter og relaterte utviklingshemminger hos barn med autisme og gjennomgripende utviklingsforstyrrelser og barn med utviklingsvansker som er vanskelige å teste (aldersspenning 2 til 12 år).

Det er en del av TEACCH-materialene for individualisert psykoedukativ vurdering og intervensjon for barn med autismespekterforstyrrelse.

Testen består av to hovedkomponenter:

1. Ytelsesdelen (10 deltester)
2. Spørreskjemaet for foreldre (3 deltest). For formålet med forskningen vil kun foreldrespørreskjemaet bli brukt. Den undersøker: score for problematferdsområde (min 1 - maks 20.), score for personlig autonomi (min 1 - maks 20.), skår for adaptiv atferd (min 1 - maks 20.).

For hver underskala tilsvarer høyere poengsum bedre ytelse.