Förvärv av dagliga färdigheter hos autistiska barn: jämförelse mellan QR-kod och en mänsklig operatör

Experimentell: Experimentgrupp: behandling med tekniskt verktyg

Interventionen kommer att struktureras enligt Tillämpad beteendeanalys. Målaktiviteterna som ska utföras visas på iPaden genom videomodellering. Barnet, med hjälp av iPad, skannar QR-koder placerade på olika stationer i HomeLab, nära platsen där målautonomi kommer att utföras. HomeLab är ett rum som simulerar en riktig lägenhet med olika hemområden och låter barnet känna sig lika bekväm som hemma.

Beteende: Videomodellering genom att skanna Qr-kod

Protokollaktiviteten som utförs av experimentgruppen kommer att involvera användningen av QR-koden: i operatörens närvaro skannar barnet koden genom en teknisk enhet och tittar på videon av aktiviteten som ska spelas upp senare i HomeLab.

Övrig: Kontrollgrupp: traditionell behandling utan tekniskt verktyg

Interventionen kommer att struktureras enligt Tillämpad beteendeanalys. Målaktiviteterna som ska utföras inom HomeLab visas live av en operatör som fungerar som modell.

Beteende: Modellering av traditionell metod

Kontrollgruppen kommer att utföra protokollaktiviteterna på ett traditionellt sätt, utan tekniska verktyg. Barnet observerar operatören som visar liveaktiviteten i HomeLab.

WISC-IV (Wechsler Intelligence Scale for Children-4° upplaga)

Wechsler Intelligence Scale for Children Fourth edition (WISC-IV) är ett kliniskt verktyg för att bedöma kognitiva förmågor hos barn och unga mellan 6 år och 16 år och 11 månader.

WISC-IV-skalorna är följande:

index för verbal förståelse (ICV), intervallviktade poäng (min 46 - max154); index visuoperceptuellt resonemang (IRP), intervallviktade poäng (min 41- max 159); index arbetsminne (IML) intervallviktade poäng (min 46 - max 154); bearbetningshastighetsindex (IVE) intervallviktade poäng (min 47 - max 153); intelligenskvot IQ (min 40 - max 160). För varje delskala motsvarar högre poäng bättre prestation.

Griffiths Mental Development Scales (GMDS-3rd)

Griffiths III är ett instrument för att bedöma barns utveckling från födseln till 6 års ålder. Griffiths III är baserade på en integrerad utvecklingsmodell, tänkt som bestående av olika domäner som interagerar och påverkar varandra och bestämmer barnets utveckling.

Skala A. Grunderna för inlärning, intervallpoäng (min 0 - max 20) Skala B. Språk och kommunikation, intervallpoäng (min 0 - max 20). Skala C. Oculo-manuell koordination, räckviddspoäng (min 0 - max 20) Skala D. Personlig-social-emotionell, intervallpoäng (min 0 - max 20) Skala E. Grovmotorisk, räckviddspoäng (min 0 - max 20) ) För varje delskala motsvarar högre poäng bättre prestation. Griffiths III gör det möjligt att få information om varje beaktat utvecklingsområde (varje skala kan också användas individuellt), för att rita en utvecklingsprofil i form av styrkor och svagheter, men också för att ha en indikation på barnets övergripande utvecklingsnivå.

Vineland Adaptive Behavior Scales-II (Vineland-II)

Vineland-II, en revidering av Vineland Adaptive Behavior Scales, bedömer adaptivt beteende (AB), det vill säga de aktiviteter som individen vanligtvis utför för att möta förväntningarna på personlig autonomi och socialt ansvar som är karakteristiska för människor med samma ålder och kulturell bakgrund .

Specifikt syftar de till att mäta AB i domänerna Kommunikation, intervallpoäng (min 0 - max 160), Skills of Daily Living, intervallpoäng (min 0 - max 160) Socialisering, intervallpoäng (min 0 - max 160) (hos individer) från 0 till 90 år) och motoriska färdigheter, intervallpoäng (min 0 -max 160) (hos individer från 0 till 7 år och 56 till 90 år). För varje delskala motsvarar högre poäng bättre prestation.

Bedömning av AB är nödvändig för diagnos av intellektuell funktionsnedsättning och, i enlighet med DSM-5, för bedömning av svårighetsgraden av störningen.

Vineland-IIs består av 4 skalor uppdelade i 11 underskalor. De ger också ett övergripande AB-index.

Bedömningen av grundläggande språk- och inlärningsförmåga-reviderad (ABLLS-R)

Bedömningen av grundläggande språk- och inlärningsförmåga-reviderad (ABLLS-R) är ett spårningssystem baserat på grundläggande språk och funktionella färdigheter hos en individ med autism och andra utvecklingsförseningar. Det används som ett verktyg för att hjälpa till att utveckla individualiserade läroplaner för att lära ut språk och andra kritiska färdigheter till barn med autism eller andra utvecklingsstörningar. ABLLS-R fokuserar på 25 färdigheter inom områdena språk, social interaktion, självhjälp, akademiska och motoriska färdigheter. Utvärderingen av detta verktyg hjälper till att identifiera de färdigheter som behövs för att barnet ska kunna kommunicera effektivt och att identifiera hinder som hindrar barnet från att skaffa sig nya färdigheter. För forskningsändamål kommer utvärderingen att fokusera på självhjälpsförmåga, särskilt: Påklädningsförmåga (min 0 - max 30), Matningsrelaterade autonomier (min 0 - max 20) Personlig omsorgsförmåga (min 0 - max 14), Toalettfärdigheter (min 0 max 20). För varje delskala motsvarar högre poäng bättre prestation.

Psykopedagogisk profil-3 (Pep-3)

PEP-3 bedömer inhomogenitet i lärande, styrkor och svagheter samt relaterade utvecklingsstörningar hos barn med autism och genomgripande utvecklingsstörningar och barn med utvecklingssvårigheter som är svåra att testa (åldersintervall 2 till 12 år).

Det är en del av TEACCH-materialet för individualiserad psykoedukativ bedömning och intervention för barn med autismspektrumstörning.

Testet består av två huvudkomponenter:

1. Prestandasektionen (10 deltest)
2. Frågeformuläret för föräldrar (3 deltest). För forskningens syfte kommer endast föräldraenkäten att användas. Den undersöker: intervallpoäng för problembeteende (min 1 - max 20), poäng för personlig autonomi (min 1 - max 20), intervall för adaptivt beteende (min 1 - max 20).

För varje delskala motsvarar högre poäng bättre prestation.