Språkutviklingsunderskudd og tidlig interaktiv musikkintervensjon (BusyBaby)

Spedbarnsalder og tidlig barndom legger grunnlaget for språk- og leseevner, og denne utviklingen kan kompromitteres av arvelige tilstander som lesevansker utviklingsdysleksi. En av de tidligste indeksene på språkferdigheter er nevral prosessering av morsmålstale, siden det er assosiert både med familiær risiko for utviklingsspråk og lesevansker og med påfølgende språk- og leseutvikling. Tidligere arbeid har vist at musikalske aktiviteter kan fremme auditiv og språklæring tidlig og til og med forbedre lesing hos dyslektiske barn. Storskala randomiserte kontrollerte studier er nødvendig, spesielt i risikogrupper for å gi anbefalinger og utforme effektive intervensjoner for å støtte språkutvikling og lindre senere vansker. Etterforskerne vil gjennomføre et slikt forsøk for å studere effekten av en leken musikktreningsgruppe sammenlignet med en tilsvarende sirkustreningsgruppe på talebehandling og språkutvikling i spedbarns- og tidligbarndom. Det undersøkes hvordan disse effektene modereres av familiær risiko for dysleksi og dens genetiske markører samt tidspunkt for intervensjonen i forhold til barnas alder og utviklingsstatus. Etterforskere studerer hvordan de forventede sosial-emosjonelle fordelene av intervensjonene på foreldrene, barnet og deres interaksjon medierer intervensjonseffektene på språket. Omtrent 8-12 måneder gamle spedbarn med bekreftet foreldredysleksi eller uten foreldredysleksi vil bli randomisert, ved hjelp av blokkrandomisering, til en av de to 6-måneders treningsgruppene, og resultatmål vil bli samlet inn før og etter intervensjonen og ved etterfølgelse. -opp ~1 år etter at intervensjonen er avsluttet. Den totale forventede prøvestørrelsen er 200, med omtrent 100 spedbarn i musikk- og sirkusintervensjonene og innenfor hver intervensjon, omtrent 50 spedbarn med og 50 uten foreldredysleksi. Talebehandling vil bli evaluert med talefremkalte auditive hendelsesrelaterte potensialer, og språkferdigheter og generell utvikling med standardiserte foreldrespørreskjemaer og alderstilpassede standardiserte tester. Sosial-emosjonelle faktorer blir evaluert med foreldrenes spørreskjemaer. DNA-prøver samles inn for å studere dysleksigenetikk. Resultatene kan bidra til å utforme effektive intervensjoner for å støtte språkutvikling i utsatte grupper tidlig.