Телефонная система взаимодействия с аудиторией как дополнение к ортодонтическому обучению студентов-стоматологов (PBAR)

Дизайн:

Испытание было разработано как перекрестное кластерное рандомизированное контрольное испытание (каждая группа представляла собой кластер), так что каждая группа действовала как собственный контроль сохранения и восприятия своих знаний.

Условия и согласие: Колледж стоматологии, Университет принца Саттама бин Абдулазиза/Альхардж/Саудовская Аравия. Перед началом следа от студентов были получены письменные согласия.

Участники: когорта испытания включала весь курс бакалавриата четвертого курса (34 студента бакалавриата-стоматолога), чтобы исключить систематическую ошибку при отборе. Участники этого исследования ранее не обучались ортодонтии, поэтому не предполагалось предвзятости, связанной с расширением знаний в какой-либо области ортодонтии.

Рандомизация: Студенты были распределены в одну из двух четных групп (G1 или G2) с помощью компьютерной рандомизации. каждая группа (G1 и G2) состояла из 17 студентов мужского пола со средним возрастом (23,27 года ± 0,86).

Вмешательство:

Лекции: одновременно G1 и G2 посетили две лекции (L1 и L2): L1 называлась «Лечение неправильного прикуса III класса», L2 называлась «Лечение открытого и перекрестного прикуса». Обе лекции были представлены в главном кампусе Стоматологического колледжа принца Саттама бин Абдулазиза и проводились одинаково во всех аспектах, включая:

• Презентация в PowerPoint (Microsoft Corp, Редмонд, Вашингтон)
• Обе лекции были прочитаны одним и тем же зарегистрированным специалистом-ортодонтом (FA),
• Результаты обучения прочитанных лекций (T1 и T2) были основаны на результатах обучения, указанных Национальной комиссией по академической аккредитации и оценке в Саудовской Аравии, и
• Обе лекции прочитаны за один и тот же период времени. Перед лекциями студентам было предложено зарегистрироваться в системе реагирования аудитории (ARS) и загрузить ее приложение (Poll Everywhere, Сан-Франциско, Калифорния, США, https://www.polleverywhere.com). Дополнительные смартфоны были доступны для студентов, у которых не было смартфонов во время лекции. Студенты не знали о своем распределении до начала первой лекции.

В лекционном зале G1 была отделена от G2, и перед лекцией обе группы выполнили оценку письменных вопросов с несколькими вариантами ответов (MCQ), набрав из 20 баллов. Во время L1 вопросы по телефону (ARS) (PB-ARS) тайно отображались на смартфонах студентов в G1, и им разрешалось прочитать вопрос и ответить на него, в то время как в параллельной части испытания (G2) слепы к этим вопросам и ответам. В конце L1 обе группы выполнили одинаковую письменную оценку MCQ. Аналогичный протокол применялся во время L2 неделей позже, за исключением того, что группы были перекрестными, следовательно, группа, у которой была интегрированная лекция ARS на предыдущей неделе, получила интегрированную лекцию без ARS, и наоборот.

Формирующий экзамен:

Формирующие тесты MCQ состояли из 20 вопросов, связанных с преподаваемыми темами во время L1 и L2. Чтобы уменьшить эффект переноса, вопросы PB-ARS во время лекций не были аналогичны листу MCQ. Используемые MCQ были опробованы авторами для обеспечения достоверности и надежности содержания. Достоверность содержания была проверена с использованием тестовой матрицы и экспертной оценки. Надежность теста оценивалась по межэкспертной надежности, приемлемой считалась корреляция более 0,7.

Суммарный экзамен:

Обе группы присутствовали на заключительных письменных итоговых экзаменах. L1 проводился за 11 недель до выпускного экзамена, а L2 — за 10 недель до экзамена. Заключительный экзамен проводился в формате MCQ и включал вопросы по всем предметам, преподаваемым во втором семестре года, включая пять вопросов, относящихся к предметам, преподаваемым в L1 и L2. Экзаменационные вопросы были одинаковыми для всех студентов и задавались в одно и то же время в контролируемых условиях. Студенты, не присутствовавшие на заключительном итоговом экзамене, были исключены, чтобы уменьшить влияние фактора времени как мешающего фактора. Окончательные экзаменационные баллы всех студентов по вопросам, связанным с TL1 и TL2, были анонимно сопоставлены независимым преподавателем с использованием листа Excel, чтобы уменьшить предвзятость в отчетах. Максимально достижимый балл по пяти вопросам, относящимся к предметам, преподаваемым в L1 и L2, составил 5.

Восприятие учащихся:

В конце L1 обеим группам было предложено заполнить анкету об их опыте с лекцией, а участникам группы вмешательства были заданы конкретные вопросы об их опыте с PA-ARS. Используемый вопросник был модифицированной версией ранее использовавшегося вопросника для оценки опыта студентов с ОРС в недавнем испытании. Ответы студентов сохранялись в таблице Excel после каждой лекции (L1, L2).

Анализ результатов:

Результаты студентов сохранялись в таблице Excel после каждого теста. Было использовано специализированное программное обеспечение для статистического анализа (IBM SPSS Statistics 22, версия 22). Статистик не знал группы распределения. Баллы были проанализированы и сравнены для оценки сохранения знаний с использованием перекрестного анализа с U-критерием Манна-Уитни для викторины до и после лекции и t-критерием для суммативного теста.