Verhalenboek lezen bij personen met het syndroom van Down

Visuele ondersteuningen zijn centrale componenten van wat wordt genoemd augmentatieve en alternatieve communicatie (AAC) interventie binnen spraak-taalpathologie. OC verwijst naar de methoden en technologie die zijn ontworpen om gesproken communicatie aan te vullen voor mensen met beperkte spraak. "Geholpen" OC is een subcategorie waarin een extern hulpmiddel visuele symbolen zoals foto's, lijntekeningen of alfabetletters opslaat en presenteert voor gebruik. Aided AAC vertrouwt op visie voor toegang. Als gebruikers de semantische informatie op een visuele weergave niet volledig kunnen volgen, begrijpen of verwerken, is het onwaarschijnlijk dat ze die weergave effectief zullen gebruiken. Helaas is er weinig onderzoek gedaan naar ontwerpvariabelen van AAC-schermen die de aandacht trekken

Dit onderzoek probeert meer inzicht te krijgen in de visuele aandacht voor AAC-displays en communicatiepartners om display-ontwerp verder te optimaliseren. Eye-tracking-technologie zal aandachtspatronen onthullen die doorgaans niet worden vastgelegd in gedragsonderzoek, met name bij personen met ernstige handicaps. Met eye-trackingtechnologie kunnen met name de coördinaten worden vastgelegd van waar de deelnemer op een bepaald moment naar kijkt, hoe lang ze kijken en wat ze negeren. Deze studie probeert het staren van de ogen vast te leggen via eye-tracking tijdens een gedeelde boekleesactiviteit waarbij het AAC-scherm wordt gebruikt voor communicatie met een partner. Het zal helpen om te bepalen of optimale weergaven, die de snelheid om doelen te lokaliseren en fixaties op afleiders te minimaliseren, de aandacht op de partner zullen bevorderen. Uiteindelijk zal deze informatie bijdragen aan het verbeteren van het ontwerp van materialen voor kinderen met een handicap die OC nodig hebben.

De meest traditionele manier om ondersteunde OC-displays te structureren, is om de taalconcepten te presenteren binnen traditionele rij-kolomrasters, die individuele symbolen/concepten bevatten die in elk rastervierkant zijn geplaatst. In het eerdere werk van de onderzoeker is onderzocht of deze op rasters gebaseerde presentaties kunnen worden verbeterd door te begrijpen hoe verschillende perceptuele kenmerken van de schermen de respons beïnvloeden (dwz of het uiterlijk van het scherm van invloed is op hoe gemakkelijk de informatie erop wordt gevonden). Personen met ontwikkelingsstoornissen en kinderen in ontwikkeling waren doorgaans sneller en nauwkeuriger in het vinden van informatie op sommige schermen dan op andere, wanneer ze werden getest met behulp van een "visuele zoek" -taak (ook bekend als een "zoekspel" - "zoek de hond"). De volgende studie onderzocht vervolgens de reden achter dit fenomeen door eye-trackingtechnologie te gebruiken om te onderzoeken hoe visueel zoeken zelf werd beïnvloed door de verschillende schermen. De resultaten gaven aan dat bij personen met en zonder handicap er bij de niet-optimale weergave significant meer fixaties (blikken) waren op niet-relevante afleiders dan bij de optimale weergave. Gezien het feit dat personen met een handicap, waaronder het syndroom van Down, snel geneigd zijn afgeleid te worden, lijkt het gebruik van een display dat door zijn structuur het uiterlijk van afleiders bevordert, een potentieel kritieke vergissing.

De huidige studie onderzoekt de effecten van het toevoegen van een communicatiepartner op de toewijzing van visuele aandacht aan optimaal en niet-optimaal ontworpen displays. Deze studie is een translatiestap van meer fundamenteel onderzoek naar meer klinisch relevant onderzoek. Twee vragen zijn van belang: (1) Hoe is een sociale partner geïntegreerd in het aandachtsveld van het individu dat OC gebruikt, in het algemeen, en (2) Wat is het effect van de introductie van de partner/sociale communicatietaak op de patronen van aandacht bij verschillende weergavecondities?

Met deelnemers die hebben meegedaan aan het eerdere onderzoek van de PI wordt contact opgenomen om te kijken of ze voor dit onderzoek terug willen komen. Deelnemers die interesse tonen om meer te leren, ontvangen de telefoon-/e-mailinformatie, de wervingsflyer en, als ze daarom vragen, het toestemmingsformulier. Als de deelnemers na het lezen nog steeds geïnteresseerd zijn, wordt de planning gestart.

Ten eerste worden deelnemers tijdens de beoordeling beoordeeld met de Peabody Picture Vocabulary Test - Fourth Edition (PPVT-4), een beoordeling van receptieve woordenschatvaardigheden. Het is de gouden standaard voor zowel spraak- als taalevaluaties en onderzoek, voor het schatten van de omvang van de woordenschat. Hierin krijgt het kind vier plaatjes tegelijk te zien en wordt het gevraagd er één te kiezen op basis van het gesproken woord. De test gaat door totdat het kind meer dan 8 fouten maakt in een set van 12. De test duurt over het algemeen ongeveer 20 minuten.

Nadat het beoordelingsgedeelte is voltooid, komen de deelnemers terug voor maximaal vijf extra sessies om het verhalenboekleesgedeelte van het onderzoek te ondergaan. Elk bezoek omvat het lezen van twee afzonderlijke boeken met een getrainde onderzoeksassistent en duurt ongeveer 30 minuten. Alvorens de boeken te lezen, voert de onderzoeksassistent een voorkeursonderzoek uit, waarbij de deelnemer een keuze krijgt uit 4-6 mogelijke sets boeken die hij/zij tijdens de duur van het onderzoek zal lezen. De deelnemer krijgt foto's van keuzes en kan zijn voorkeur aangeven door te spreken, aan te wijzen of zijn keuze te selecteren.

Terwijl deelnemers bezig zijn met het lezen van boeken, dragen ze ook een Tobii Pro eye-tracking-bril waarin een eye-tracking-apparaat is ingebouwd. Het is een ultralichte bril met een zeer onopvallende head-unit. Met een mobiele eye-trackingbril kan het blikpad rechtstreeks in het montuur van een bril worden vastgelegd (vergelijkbaar met een Google-bril). Deze mobiele technologieën maken visualisatie en analyse mogelijk van de toewijzing van visuele aandacht tijdens live sociale interacties, aangezien het opnameapparaat gelijktijdig beweegt met de beweging van het hoofd van de deelnemer en het veranderende gezichtsveld registreert. De technologie maakt gebruik van extreem laag infrarood licht dat door de pupil van de deelnemer wordt weerkaatst. De hoeveelheid infraroodlicht is kleiner dan die in de typische afstandsbediening van een televisie en ligt ver onder de federale veiligheidseisen. De bril is voorzien van een niet-invasieve band die aan de achterkant wordt aangetrokken om ervoor te zorgen dat de bril op zijn plaats blijft wanneer hij wordt gedragen.

Voordat de proefpersoon de bril opzet, volgt de onderzoeksassistent een protocol om de proefpersoon vertrouwd te maken met de eye-tracking bril. Dit omvat het bekijken van een korte video waarin een andere persoon de bril draagt. Vervolgens wordt de deelnemer uitgenodigd om een ​​zonnebril op te zetten met een riem die lijkt op de eye-tracking-bril. De onderzoeksassistent spant het bandje aan en laat het kind de zonnebril enkele minuten dragen om aan het bandje te wennen. Vervolgens wordt de deelnemer voorzien van de eye-tracking bril. Als het kind een bril op sterkte draagt, worden de lenzen in de bril vervangen zodat ze overeenkomen met hun sterkte (er zijn meerdere lenzen die zelf in of uit de bril kunnen worden gewisseld), die bij de ouders op het demografische formulier worden verkregen .

Zodra het kind de eye-tracking-bril heeft gekregen, begint het lezen van het boek. De onderzoeksassistent leest de deelnemer een boek voor. De deelnemer wordt voor een OC-display geplaatst met symbolen/berichten om commentaar te geven op het boek. Elke deelnemer ondergaat verschillende sessies boeklezen. De deelnemer zal tijdens de boeklezinguitwisseling met de partner communiceren door een AAC-display te gebruiken dat symbolen bevat om opmerkingen over het boek te maken. De deelnemer kan het AAC-display gebruiken door er toegang toe te krijgen met een muis of door de symbolen direct aan te raken. De onderzoeksassistent volgt een script met verschillende soorten vragen gericht aan de deelnemer.

Tussen de twee boeken die elke sessie wordt gelezen, krijgt de deelnemer een snack aangeboden, dat wil zeggen een snack die voorafgaand aan deelname door de ouders/verzorgers is goedgekeurd.

De sessies worden op video opgenomen met een videocamera. Dit maakt een post-hocbeoordeling mogelijk om ervoor te zorgen dat de getrainde onderzoeksassistent zich aan het script houdt.