Проверка нейронауки управляемого обучения при депрессии

Большое депрессивное расстройство входит в число наиболее значимых причин смертности и инвалидности в мире. Недавние данные исследователей и других ученых подчеркивают, что нарушения в обучении с вознаграждением и потерей играют центральную роль в депрессии, имеют различные нейронные субстраты и улучшаются при успешном лечении. В совокупности эти данные указывают на настоятельную необходимость определения взаимосвязей между нейронными и поведенческими нарушениями обучения и депрессией. Не менее важно, что эти идеи предлагают новые цели для лечения, так что манипулирование нейронными и поведенческими субстратами обучения может способствовать изменению симптомов депрессии.

Чтобы решить эти проблемы, исследователи используют функциональную нейровизуализацию и компьютерную психиатрию, чтобы i) систематически охарактеризовать нейронные и поведенческие субстраты, сопровождающие обучение с вознаграждением и потерей при депрессии, и ii) оценить степень, в которой обучение при депрессии реагирует на два поведенческих фактора. методы, направленные на обучение по-разному. Исследователи проверяют общие гипотезы о том, что 1) депрессия может характеризоваться отчетливыми нервными и поведенческими нарушениями обучения и 2) эти нарушения и связанные с ними симптомы могут быть улучшены с помощью различных методов управления обучением. Недавние достижения в вычислительной психиатрии обеспечивают механическую структуру, в рамках которой можно понять природу и траекторию потенциальных нарушений обучения при депрессии, и предложить новые способы улучшения нарушенного обучения и связанных с ним симптомов при депрессии.