A haptikus interaktív virtuális valóság hatása a nasogasztrikus szonda gyakorlatoktatására

Úgy gondolják, hogy a hagyományos tanulási módszerek és környezetek nem elégségesek ahhoz, hogy megfeleljenek a z generáció eltérő elvárásainak, akik a digitális korban születtek és nőttek fel. Emiatt az oktatási intézmények számára kötelezővé vált a tanterv megújítása és a fejlett technológiákkal való támogatása. Világszerte a felsőoktatási programok igyekeznek bővíteni oktatási kapacitásaikat azáltal, hogy innovatív stratégiákat alkalmaznak a jövőbeni munkaerő-szükségletek kielégítésére. Az ápolóoktatók arról is beszámolnak, hogy az innovációhoz alapvető változtatásokra van szükség a meglévő tantervekben. Mivel az ápolói szakma kognitív, pszichomotoros és attitűd-viselkedések elsajátítását igényli, fontos az innovatív gyakorlatok alkalmazása az oktatásban. Miközben ezek az alkalmazások növelik a tanuló figyelmét, megóvják az oktatást a monotonitástól, és a tanuló aktív részvételének biztosításával biztosítják az oktatás állandóságát. Tekintettel arra, hogy ma a technika kora van, az ápolóképzési folyamat minden szakaszában megnövekedett az új tanulási eszközök használata és fejlesztése. A technológiai és oktatási fejlesztések összehozták ezt a két területet, és széles körben elterjedt a szimulációs alkalmazások használata a technikai és nem technikai készségek növelésére az ápolóképzésben.

A nazogasztrikus szonda (NGT) alkalmazása, amely egyike azoknak a beavatkozásoknak, amelyeket a hallgatóknak az ápolóképzésben ki kell dolgozniuk, egy invazív beavatkozás, amelyet gyakran alkalmaznak enterális táplálásra, gyógyszeradagolásra és gyomor-dekompresszióra, és az egészségügyi szakemberek felelőssége.

A hivatásos ápolóképzés kezdete óta különböző oktatási módszereket alkalmaznak a nasogastricus szonda alkalmazási ismereteinek fejlesztésére.

A hagyományos tanítási módszerek szerint az NGT gyakorlati készség oktatása során a pedagógusok ismertetik a célt, az indikációkat, a szövődményeket, az alkalmazás módját, a szükséges anyagokat és az ápolási beavatkozásokat, amelyekre oda kell figyelni az osztályteremben. Ezután az NGT alkalmazási készség modellen való bemutatása történik, hogy az elméleti ismereteket viselkedéssé alakítsák át az ápolói készségeket végző laboratóriumokban. Mivel invazív, különböző szövődményekkel járó eljárásról van szó, a klinikai területen tanuló hallgatók NGT alkalmazása korlátozott, így a magatartás fejlesztése, megerősítése a diploma megszerzése után marad. Az elképzelések szerint az NGT alkalmazási készség haptikus interaktív virtuális valóság szimulációs technológiával történő oktatása során a hallgatók tudása, készségei és önbizalma növekedni fog, így a valós kórházi körülményeket tükröző nővérként érezhetik magukat a betegszobában, valamint fejlesztik és erősítik az NGT alkalmazási készséget, ami egy komplex kezdeményezés kockázatmentes környezetben az érettségi előtt. Ezen információk alapján jelen tanulmány célja, hogy feltárja a haptikus interaktív virtuális valóság és a számítógépes szimulációs technológiák hatásait a hallgatók tudására, készségeire, szorongására, a tanulással való elégedettségére és önbizalmára a nasogastric szonda alkalmazásának tanítása során.