Tareas Reales y Virtuales en Adultos Mayores

Sesenta y cinco adultos mayores de ambos sexos (12 hombres y 53 mujeres) de 60 a 82 años (definición utilizada por la Organización Mundial de la Salud) fueron incluidos para participar en el estudio. Otros criterios de inclusión incluyeron condiciones cognitivas y motrices saludables para comprender y realizar la actividad requerida, que consistió en obtener más de 24 puntos en un Mini Examen del Estado Mental administrado antes de la prueba.

Material y aparato

Los investigadores aplicaron la tarea de sincronización temporal para medir la capacidad perceptivo-motora de realizar una respuesta motora sincronizada con la llegada de un objeto externo a un punto determinado. Este instrumento ha sido ampliamente investigado, especialmente en el área de aprendizaje motor. Para evaluar el aprendizaje motor de los participantes utilizando una tarea de sincronización temporal, se aplicaron dos interfaces distintas de la siguiente manera:

1. Interfaz de entorno real (RI): Bassin Anticipation Timer Model 35580 (Lafayette Instrument, Indiana, EE. UU.) se utilizó para representar el entorno real. Este equipo fue desarrollado para evaluar el área de agudeza visual relacionada con la coordinación y anticipación ojo-mano. Se instruyó al participante para que observara una luz mientras se desplazaba por la pista con 32 LED (dos pistas con 16 LED rojos cada una). Se encendió un indicador LED amarillo durante 0,5 segundos después de iniciar una prueba y antes de que las luces se apagaran por la pista. El participante debe anticipar la llegada de la luz al objetivo (último LED) y presionar un botón para que coincida con la llegada de la luz al objetivo. La pantalla LCD muestra la diferencia de tiempo entre la respuesta y la llegada de la luz al objetivo e indica si la respuesta fue temprana o tardía.
2. Interfaz de entorno virtual (VI): los investigadores utilizaron una tarea de sincronización de coincidencia virtual basada en el Temporizador de Anticipación Bassin desarrollado por el Departamento de Ingeniería Electrónica de la Escuela Politécnica de la Universidad de São Paulo, y actualizado por el Laboratorio de Sistemas de Información de la Universidad de São Paulo. . En VI, 10 burbujas representadas por diseño 3D en la computadora se muestran simultáneamente en una columna vertical. Las luces de la burbuja cambian de gris a rojo secuencialmente (es decir, de arriba hacia abajo) hasta el objetivo y la última burbuja (la décima burbuja). La tarea consiste en un movimiento de la mano en un entorno virtual producido por el sensor Microsoft Kinect® en el momento en que la luz llega a la burbuja objetivo, como se propone en la tarea RI.

Procedimiento y diseño Los participantes se dividieron en dos grupos: un grupo comenzó en RI (grupo RI) y el otro comenzó en VI (grupo VI). Cada participante utilizó la mano dominante para realizar las tareas (todos diestros). La tarea se realizó en 20 ensayos de adquisición, 5 ensayos de retención y 5 ensayos de transferencia. La adquisición y la retención se realizaron a la misma velocidad y la transferencia con un aumento de la velocidad. Ambos grupos realizaron las tareas en las dos interfaces.

Los investigadores proporcionaron explicaciones verbales sobre el uso de los instrumentos antes de que los participantes comenzaran las tareas. A continuación se describen las tareas según las interfaces.

Interfaz virtual: Los participantes se sentaron en una silla frente a una computadora (MS Windows 64bits, Intel® Core™ i7-4810MQ CPU @ 2.80GHz) y sensor Kinect V1.0 para facilitar y habilitar la tarea. La imagen del participante se mostraba en la parte superior derecha del monitor y el movimiento de su mano en la pantalla principal. El movimiento para llegar a la burbuja se obtuvo mediante sensor Kinect. El participante tenía que mover la mano para pasar por encima de la burbuja objetivo. Durante las pruebas de adquisición y retención, las burbujas simularon un movimiento de caída de luz con el encendido y apagado de las luces en un intervalo de 500 ms (nivel 4) entre cambios de posición, mientras que durante la transferencia el movimiento de la luz se incrementó con 250 ms (nivel 5) entre posiciones .

Interfaz real: los participantes estaban parados frente al cronómetro anticipatorio Bassin colocado verticalmente sobre una mesa. La posición de pie se utilizó en la tarea real para facilitar que el participante pudiera ver la tarea con comodidad. Se indicó a los participantes que debían presionar el botón cuando se encendía la luz del objetivo (sincrónicamente con la luz del objetivo). El movimiento de la luz caída, con el encendido y apagado de los LED se produjo en un intervalo de 100 ms (l MPH) entre los cambios de posición a las fases de adquisición y retención, y en un intervalo de 9 ms (11 MPH) para la transferencia.

Debido a la diferencia de número de LEDs (RI) y burbujas (VI) entre las tareas, para igualar el protocolo, el tiempo entre el inicio y el final de la tarea fue el mismo para todas las fases del estudio, es decir, 5 segundos para adquisición y retención y 2,5 segundos para transferencia.