Voedselselectiviteitsprotocol voor kinderen met autismespectrumstoornissen

Voedselselectiviteitstraining is onderverdeeld in drie stappen. Stap 1- Koppelen in de keuken. Stel zeer geliefde activiteiten voor aan het kind in de keuken. Criterium om naar stap 2 te gaan: Het kind blijft 5 minuten in de keuken spelen gedurende 3 opeenvolgende sessies.

Geef de speelminuten in de keuken aan.

Stap 2 De voedselselectiviteitstraining is onderverdeeld in drie stappen. Stap 1- Koppelen in de keuken. Stel zeer geliefde activiteiten voor aan het kind in de keuken. Criterium om naar stap 2 te gaan: Het kind blijft 5 minuten in de keuken spelen gedurende 3 opeenvolgende sessies.

Geef de speelminuten in de keuken aan. Stap 2 Bereid aan het begin van de sessie twee identieke borden voor. In elk bord bevinden zich 6 gerechten, op dezelfde manier gerangschikt. Zet ze op tafel in de keuken.

Opleiding

• Overgang woonkamer (tapijt) - keuken (tafel)
• Het kind doet mee aan een welkomstspel met de telefoniste;
• de operator wacht 30 seconden tot het kind spontaan met hem communiceert: hij komt dichterbij, staat op en probeert de hand van de operator te pakken
• Direct daarna begeleidt de telefoniste het kind naar de keuken.
• Als het kind NIET binnen 30 seconden spontaan contact heeft met de telefoniste, zegt het: "Laten we gaan."
• Als het kind de prompt van de operator NIET binnen 30 seconden opvolgt, herhaalt de operator de prompt één keer. Als het kind de aanwijzingen niet opvolgt, wordt de sessie uitgesteld tot de volgende dag.
• Let op: Als de laatste situatie zich voordoet (het kind volgt de opdracht niet op en daarom wordt de sessie uitgesteld), noteer dan wat er is gebeurd.
• Procedure
• de telefoniste zit naast het kind(eren);
• de operator heeft interactie met het voedsel, zonder het op te eten (raakt het bijvoorbeeld aan, ruikt het ...).
• Tijdens de sessie heeft de operator een positieve uitdrukking en praat over algemene onderwerpen die geen verband houden met voedsel.
• de arts geeft het kind GEEN enkele aanwijzing om het voedsel te proeven of op te eten.
• Het kind kan op elk moment weglopen. Criterium voor de overgang naar fase 3: Het kind blijft 30 seconden lang met het bord voor zich zitten zonder probleemgedrag te vertonen gedurende 3 opeenvolgende sessies.

Geef de tijd (seconden) aan waarin het kind zonder stress met het bord voor zich blijft zitten.

Stap 3 - Vormgeven

- Bereid aan het begin van de sessie twee identieke borden voor, in elk bord bevinden zich 6 gerechten, op dezelfde manier gerangschikt. Zet ze op tafel in de keuken.

• De operator voegt opmerkingen in over het eten (bijvoorbeeld: "deze wortels zijn heerlijk").
• De operator maakt een bakje met kleine stukjes klaar met het favoriete eten van het kind. Het favoriete eten mag alleen beschikbaar zijn in de vormfase. Het bakje met het favoriete eten moet buiten het bereik van het kind staan, maar moet wel zichtbaar voor hem zijn. Het favoriete eten mag niet in de schotel zitten, zelfs niet in fase 2.
• De verzorger observeert eventueel voedselgerelateerd gedrag van het kind (bijvoorbeeld: kijkt ernaar, raakt het aan…). Als het kind voedselgerelateerd gedrag vertoont, versterkt de operator dit onmiddellijk door het te prijzen en een stukje van het favoriete eten te geven.

De operator definieert het doelgedrag dat moet worden versterkt.

• Als het kind langer dan 15 seconden geen doelgedrag vertoont, selecteert de operator een ander doelgedrag.
• Als het kind op enig moment tijdens de sessie een negatieve emotie vertoont, verandert de operator onmiddellijk het doelgedrag. Om het ontstaan ​​van ander gedrag aan te moedigen, zal de beoefenaar de reacties van het kind op verschillende manieren versterken. De experimentele groep zal de protocolactiviteit in paren uitvoeren, en de controlegroep individueel.